扫除中学生常见心理“雷区”,国际学校做到这几点就够了

整理编辑 | Leo

2018年11月11日,由新学说主办的“国际学校发展大会”(VIS)圆满落幕。在“学生综合素质的培养”分论坛上,资深国际学校教师、心理咨询师Olivia Chen分享了《国际学校中学生常见心理“雷区”及调试建议》的主题演讲。

热身体验

演讲伊始,Olivia请在座嘉宾们初步体验了后结构主义认识自我与他人的问话方式,这种去标签、去专家、去诊断化的谈话方式是作为学校咨询师、教师可以广为借鉴的,亦是叙事疗法的沟通与问话风格。之后Olivia根据青少年身心发展规律,结合个人的经验与前瞻性思考与研究,分享了对于国际学校中学生心理雷区的分析及相关建议。

雷区分析

注:竖列分布并不绝对代表分布率的优先,是为这个年级或者说年龄段最易于陷入之“雷区”。

初高中课程为IGCSE、MYP、DP或AP等的学校均可按大致年龄段参照。

年龄参照来自 “K12 美国基础教育对照表”。

K-12不同年龄段能力培养与心理支持建议:

Age 12-13

第一能力培养:自我管理

1.家庭、校方双向推行“自我管理Checklist”

2.统一与新生家长沟通、反馈的频率与方式

3.新生入学的“夏令营体验”及小升初的“过渡体验日” 不可少

Age 14

第一能力培养:明辨力

1. “班会”课程宜先围绕“群体效应”展开——(包含“同性与异性社交”、“校园暴力认知”等主题)

2.鼓励学生发扬领导力与创新力

3.初升高“过渡与预备”工作坊宜先行、并同时面向家长与学生

Age 15-16

第一能力培养:沟通能力

1.如何三向合力、全方位培养学生做“主动的沟通者”

3.大学预科阶段全面技能培养工作坊(囊括选课择业、时间管理、心理韧性等)

Age 17-18

第一能力培养:抗压力

1. “国外独立生活第一年”工作坊

2.校大学申请咨询师与校心理咨询师如何双向合力

3.宜介入“一对一心理导师”机制

前瞻性思考:国际学校可引进的咨询模式

1.叙事对话法 (启发性、诠释性、开放性)

2.沙盘演习法 (自由性、寓意性、切实性)

3.牌卡游戏法 (可近性、灵活性、实用性)