语文,为什么最难“鸡”出效果?

读者群里,我已经看到大家不止一次这样感叹:

现在感觉最难鸡的,就是语文了!

所以我琢磨着一直想写一篇关于“真正提高语文水平”的干货推文。

“提高语文水平”是个很BIG的话题,我决定这篇就先以问题为导向来写一写我的理解。可能此文主观性较强,大家权作参考,也希望有不同感想的家长读者能与我多多交流,我们都在教育自己小孩的路上,一个个“摸着石头过河”,没有谁比谁更权威,更正确。#如果想入读者群与大家一起交流,可以拉到文末,加管理员入群。

此文我想和大家谈“六个争议问题”,写到一半的时候,发现:啊呀,写长了……所以,就分了【上】【下】两篇,分开推送了。#【下篇】等我更新推送哦~

问题一

学龄前、启蒙初,如果英语太“鸡”,会不会影响之后“中文”学习?

我的答案是:绝对会的。

我有好几个朋友,小孩在沪上的国际学校念书,父母都是中国人,但由于从幼儿园到小学都是以英语教学为主,中文反而成了“老大难”问题。之前,大家都不理解,“生活中不都是用中文交流的吗?”

但其实,生活语言和书面语,其实是两个层次的东西。前者只是实用沟通,而后者则和思维能力紧紧相连——语言是思维的载体,指的也是书面学习的语言,不是日常交流用语。

每个小孩3-6岁是学习语言的窗口期,这大家都知道。但是并不是说,窗口期中发射好几个火箭,它们都能顺利升空;一般而言,空间就这么大,只有一支火箭,才能发射得又高又远,奔向无尽的太空。一个小孩,在学习语言窗口期中难免会有所偏重,所以,如果每天“给予”的英语特别大量,就会自然而然挤占掉接触中文学习与阅读的机会——不要觉得反正我们父母都是中国人,平时说话和大环境都是中文,孩子将来语文怎么可能会差。

所以,很多家长到了小孩上小学,就会发现:呀,我娃就是不爱看中文书,他英文的Indepandent reading都能自主看到桥梁书了,但中文注音书塞给他他都不看。——从小没有培养起阅读中文图书的习惯,后面就会面临这般困境。

母语的思维能力问题,其实是一个人垒砌自我知识结构大厦的根基。而这种思维能力,就是从小大量的阅读与深度思考中习得的。有一位留学英伦专攻语言的朋友,曾跟我说,“我学英语,越学到后面,越发现,母语中文就是我学英语的天花板”。我虽自身没有她的经历,但我深以为然。

还有一点,语言只是工具,一个人会耍的工具越多,越容易变成“三脚猫”,注意力全部都在学习“工具使用上”,就很难再去真正“钻研”下去能用这个工具创造什么更有价值的东西。

所以,我觉得家长给娃安排学习要有一个合理的比例分配:英语的学习很重要,分级读物、原版绘本需要不断加码;但中文阅读也不能马虎,两边的时间和精力配比要调节到合适的度。

问题二

那些号称“学龄前认字3000”的牛娃,是不是一定等同于“将来语文肯定很好”?

我的答案是:绝对不一定。

认字多少和阅读能力是不能完全打等号的,虽然你没有“字库储备”无法完成阅读。一个成年人,如你我,其实平时工作生活常用的汉字也就差不多3000个,像我这种从事“通俗写作的文字工作者”也最多就用3000字了,没见过需要掌握更多的生僻字,能将写作进行得更顺畅,写出更精彩的文章。

所以那些号称自己的娃学龄前已经认字3000的,大可不必引起只认识300甚至更少的孩子爹妈的恐慌:在将来9年义务教育和后面的高中大学教育中,考核一个孩子语文能力的核心,永远不会是“认识了多少字”或者“掌握了多少字”。当然,小学期间,把字词的基础打牢,是语文学科最基本的要求。

所以,很多家长问我,阅读的最最开始,是不是应该先塞给孩子认字卡?我的回答一直是:不用,直接上故事书或者绘本,亲子阅读。

认字最好是阅读的文本结合在一起,一开始可以用指读的方法,让孩子对中文字对应的读音产生关联;积累时间久了之后,再塞给他认字卡,这时候认字卡是为了强化他之前在阅读中遇到的、已经“看着眼熟的文字”;然后再亲子阅读,再塞认字卡——长此以往,反复多次,你会发现,小孩已经认识了很多字,而且他不是孤立地认识这些字,他是在阅读浸润中“掌握”了这些字词的用法。

所以,光光去计算一个小孩认识多少字,有什么意义呢?没有一个比赛,是比谁认字多的。阅读理解能力才是最强劲的实力,动不动就高调甩出来“学龄前大几千的识字量”,基本都是在吓唬人而已。

问题三

很喜欢“看书”的小孩,语文成绩一定很好吗?

我的答案是:不一定。

一些小学三、四年级的家长会在群里问我:

我家娃很爱看书啊,回家啥事儿不做,就捧着一本书开始看,不叫他都停不下来。可为什么语文还是很烂,作文写得松松散散,阅读理解做得不得要领?

造成这种情况的原因有两个:一是看的是什么书,二是看书的效果。

看的什么书,对语文阅读和写作有用?漫画书、言情小说、武侠小说等休闲类的文字阅读产品,还真是对阅读尤其是写作没什么用。遥想一下,我们当年读书时,班级后面一大片同学都在传看武侠漫画,里面有几个语文好到被老师隆重表扬了?这些书,阅读起来很友好,很轻松,但真的没有什么营养。

什么书才是有营养的呢?自然是一些经典作品,文学经典、史学经典、哲学经典。大部头的宏篇巨著,小学生自然没法读,但它们中也有很多“轻巧型”的就适合孩子读啊,比如格林童话、安徒生童话、格列佛游记等等,凡尔纳的科幻系列,也文辞优美,情节扣人心悬,小学低年级的小孩阅读也没有什么特别障碍。(我书单写得不多,至今只写过一次科普书单,马上我会整理适合低年级小孩看的文学类书单,等我推送哈~)

这和大人读书一样。看一个人床头是不是有书、在读什么书,大抵能推测出此人的学识修养和品味来。

还有一个是看书效果,我之前写过一篇有关阅读反馈的文章,没有看过的可以点击:做好“阅读反馈”,自主阅读才能真正走向高效。

不得不说,这是世上人的智商是有高低之分,我就认识真人“过目不忘”的,他看一本书,吸收率高得惊人,如果一本书想传递给读者的信息是100%,读过之后,普通人能get到60%已经了不起了;记忆力好,吸收率高的,则可以达到80%-90%。这个“吸收率”的表现,是对书本整体章节的一种复盘(能用在自己往后的写作构架中),是对优美段落的复述与再运用能力(用在自己往后的文章文辞中),是对作者写作精神的一种思想上的领悟(用在自己往后思考问题时)——我们当然人人都想成为这样的“超会读书”的人,但也不必强求,每个人都各自有特长而已。

还有一点我特别想说:现在有很多阅读指导性的书籍和音频,比如10分钟读完一本书、10分钟听完一本书——我不建议,把这种阅读捷径教给孩子。

最好的阅读,就是读原汁原味的书本。如果外语能力足够好,读原著是好过读翻译作品的。更何况是这种经过别人加工过、压缩过、提炼过的书。这种“人工食品”,看似增加了卡路里,其实只会造成虚胖。

这也是我个人反对让小孩去买什么“好词好句精选”“好文章节选”之类的作文教辅。运用语言的能力,是必须和语境相关联的,一些妙语佳句,是从整篇文章中运用而生的,你生生把它“摘”出来,再嫁接到自己的文章里去,有时候就会显得浮躁而生硬,因为形成这些东西的思路,你根本无从体会,如果整个行文的思想是不契合的,那再华美的辞藻,也只是袍子上虱子而已。

所以,我始终坚持“自己阅读、自己选摘好词好句”,学以致用,方能用得得当妥帖——当然,我此文说的是“细水长流”地提高语文水平,要突击提高,就是另外一条路子了。

接下来还有三个问题

问题四

像英语和数学一样,也让孩子拼命刷题,做“阅读分析”,是个好方法吗?

问题五

语文一定要提前学,这个说法对不对?

问题六

既然阅读、刷题,都不能直接导致“语文水平的绝对大幅提高”,那怎么办?

注:图片均来自网络。

END