新冠疫情虽然发展成为全球危机，但中国却因为过去两个月的扎实工作明显取得阶段性成果。此时的困难，一方面是严防输入，另一方面则是如何管理从抗疫到重启的转型，从隔离到解封，从抗疫优先到复工第一，这种转变的节奏把握不容易，首当其冲的是孩子的教育问题。
在线学习，成为抗议期间每个孩子的常态
因为抗疫，学校停课，全面推进在线教育实践了超过一个月，至少有四个问题需要去解答：
1）全国家庭的电视普及率是多少？电视接入网络的比例有多少？1至12年级可以通过电视上大型网课的学生占比多少？（假设：用电视上课比用电脑和手机效果要更好）
2）全国家庭电脑或者平板电脑的普及率多少？1至12年级可以通过电脑或者平板电脑接入班级网课的学生占比多少？（假设：电脑和平板因为屏幕更大，在上班级网课时使用更方便，且需要孩子正襟危坐，更容易进入学习状态）
3）全国使用智能手机上网课的学生占比多少？《纽约客》的何伟在最新的一篇文章中引用一个自己前学生的估算，认为在那个前学生所教学的中学，80%的初三学生使用智能手机上网课（假设：使用智能手机上网课会让学生模糊学习和玩手机的界限，更难进入学习状态，且家长也很难了解学生到底是在上课，还是在打游戏、聊天或者刷抖音）
4）全国家庭中有多少家庭能够做到至少有一位家长（包括祖父母）在孩子上学期间督促辅导孩子在线上课？（假设：孩子年龄越小，自律与自理能力就越差，需要督促。智能手机原本就比较容易上瘾，如果没有大人监督，通过智能手机上网课的孩子沉迷于网络游戏的几率就会高很多。祖父母的监督会大大弱于父母）
平时，很多家长都会特别注意孩子使用电子设备的情况。在线教育确保了孩子在抗疫期间不失学，但是用什么设备在线接入，是否有家长的监督，都有可能加剧至少两方面的差距。首先是数字鸿沟（digital divide），没有设备接入的最贫穷的一批孩子，有没有做到重点照顾，没有一个被落下？其次是如果只能用手机上网课，就可能让玩手机上瘾会变得更普遍。
我想，对这四个问题的回答也有助于我们去更全面去分析在线学习的利弊。截止至今新冠疫情的统计数据显示，孩子感染发病的比例很少，中国只有一例孩子因新冠死亡的案例。这一数据和上述分析可能能让我们更理性地去确定复课的时间表。