钱江晚报·小时新闻记者 沈蒙和
“二胎”时代，面对家中的“二宝”，作为旁观者和经历者的“大宝”能做些什么呢？本周，杭州绿城育华亲亲学校30多名七年级学生进行了专题讨论和研究。
小宝宝为什么不喜欢用围兜？婴儿就医时如何避开输液室嘈杂的环境？他们站在“二宝”的角度思考，运用同理心发现真实问题。接下来的一周时间，他们还要利用身边现有材料进行设计，制作出能更好照顾婴儿的用品。
中学生们改进婴儿产品的过程，我们每天都能通过网络直播看到。因为这是浙江省第三届STEAM教育大会·项目学习网络公开课，9月21日至9月25日，每天下午，线上直播省内8所学校的8个STEAM项目的学习与指导的全过程。
简单说，就是通过五个下午的时间，包括绿城育华亲亲学校在内的8所浙江中小学，在校内组织一个班学生，经历一个完整的综合性的项目学习，体会对科技的兴趣，经历探究、设计、实践与展现的真实过程。这是全国第一次STEAM项目学习全过程的公开课教研活动，也是第一次STEAM项目学习与指导的全国网络直播，还是浙江邀请美国老师开展STEM课程平移项目三年后，本土化项目学习逐渐成熟，进一步推广项目学习的创新实践。
8所学校的项目主题科技感十足。除了绿城育华小学亲亲学校的“婴儿产品改进设计”，还有杭州市卖鱼桥小学的“交通工具狂想曲”；杭州市学军小学的“生态小水池”；杭州市文海实验学校的“未来太空基地建设”；宁波市北仑区绍成小学的“入侵检测报警装置”；温州市实验小学的“未来教室”；温州市实验中学的“身边门锁中的STEM”以及湖师附小教育集团的“摩天营救”。
与普通学习相比，项目学习最大的不同之处在于，用跨学科的知识做设计，来解决实际问题。比如，“婴儿产品改进设计”就涉及到科学、数学、技术、工程和艺术等多个学科，解决的是家中“二宝”的实际问题。
卖鱼桥小学《交通工具狂想曲》项目就更不用说了，是以“交通工具”这一与学生生活密切相关、具有一定科技感的主题为基础，以生活中的交通污染和交通拥堵两大交通问题为背景，面向五年级学生发起倡议：设计一款经济环保的未来交通工具，目的在于低碳出行、减少拥堵。
项目学习的另一特点，是小组合作。从第一天各校的直播来看，每个班都是六七人为一组，各司其职，最终以小组的形式来完成任务。
在卖鱼桥小学，学生们通过专家组对交通工具动力、结构、外观、品牌、成本多个方面的深度学习，提高设计交通工具的能力。然后每个人都在自己的小组里担任固定角色——品牌推广师、成本精算师、结构设计师、外观设计师、动力设计师等，大家都有各自独特的收获。
504班王苏泽是小组的品牌推广师：“我今天学习了车标的内容，用了电脑学习法，看了60个车牌，字母、动物、形状、色彩都是车牌图案中的部分，人文文化、技术文化则是车牌中的文化要素，今天我很高兴，可以跟新伙伴们一起学习。”
503班单泊霖担任的是小组成本精算师：“我了解了成本共分为两大块：第一块是生产成本，包括零部件的购买成本、汽车公司的管理成本、固定资产推薄成本；第二块是销售成本包括，经销商利润、市场推广成本和流通成本。也了解了新能源汽车的优劣性。成本精算师非常有趣，我很喜欢。”
503班姚佳滢担任的是小组内的结构设计师：“我在学习时认识了车的必要结构和次要结构，还自己动手把一辆小车拆了，更加了解汽车的组装与设计，也认识我的新朋友。”
506 班谢佳琦担任的是小组的外观设计师：我学到了很多知识，比如说汽车可以分为商用车和乘用车，还有许多必要结构。我还认识了从1920年到2020年的汽车样子，发现了许多不同，车的外形还有鹰眼，蝴蝶，酱鱼，盒子鱼，我很有收获。”
503班金书豪担任的是小组的动力设计师：“我学习了许多动力的来源：电能、风能、磁能、太阳能。这节STEAM课让我学到很多新知识新内容,让我发现在语数英科外，也有很多有趣的知识待我们学习。”
9月11日，习近平总书记主持召开科学家座谈会，并就加快科技创新步伐，加强创新人才教育培养发表重要讲话。总书记特别谈到了好奇心，强调科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起。在基础教育阶段，如何保护和激发学生的好奇心，加强创新精神与实践能力的培养是当前的重要课题。近五年来，我省积极探索STEAM教育，研究推进项目学习，正是迎应这一要求的落实与践行。
在STEAM项目学习中，学生亲历提出问题并探索解决的全过程，激发起探究自然奥秘的好奇心，在积极猜想、大胆质疑、认真求证、不断试验的过程中，培养创造性思辨的能力。在这一体现素养导向、真实情境、真实实践、高阶认知和真实评价等要素的学习实践中，学生创新精神有了真正的发展，实践能力得到具体的锻炼。
浙江省于2016年正式开展STEAM教育推进工作，对其认识也在实践中逐步丰富和深入，STEAM教育既是科技创新教育的突破点，也是转变学生学习方式的抓手、推进课程整合实施的载体，是核心素养培养的创新路径。几年来，浙江STEAM教育的基本经验可以总结为四句话：从教育国际化中汲取要义，以“种子学校”培育先行经验，通过协同创新中心壮大专业力量，通过STEAM教育探索课程改革的整体意义。
在PISA 2015中有关于15岁学生科学学习兴趣与从事科学相关工作的期望的调查。调查发现OECD国家期望从事科学相关职业的学生平均比例为24.5%。根据我们2017年12月进行的一次大型样本调查，我省有64%的小学生和50%的初中生有未来从事科学技术工作的意愿，其中意愿很强烈的分别有31%与17%。这一数据好于PISA 2015的调查结果，但也并不乐观。从不同年级的对比看，随着年级的升高，学生的意愿在下降。因此，转变学习方式，培养创新能力十分重要。浙江加强STEAM教育适逢其时，这也是浙江创新驱动发展战略的重要一部分。
经过五年的实践，浙江STEAM教育进步迅速，形成一批各具特色的学校实践样态、一批有效促进学教方式变革的课程项目资源、一批富有创新精神的骨干教师队伍、一批理论与实践较好结合的学术成果与应用成果以及将STEAM教育与课程教学改革相融汇的区域推进经验。为此，省教育厅教研室与STEAM教育协同创新中心于金秋时节组织“浙江省STEAM教育宣传展示月活动”，通过实践进展在线巡礼、学校实践样态20例评选、项目学习网络公开课、项目学习博览会等四项线上线下相结合的活动，回顾总结五年进程中的重要事件与工作机制，宣传推广学校实践的典型经验，发动开展项目学习的深度研究，以进一步深化课程改革，转变育人模式。整个活动将于10月中旬在温州召开浙江省第三届STEAM教育大会后落幕。
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