校长名片
叶丹，武汉市优秀青年教师，武汉市优秀党务工作者，武汉市首批教育家型校长培养对象。
叶丹和孩子们一起读童话。通讯员蔡磊 摄
清晨的阳光洒进校园，孩子们背着书包，微笑着和爸爸妈妈挥手告别，蹦蹦跳跳地跑进学校，一声甜甜的问候“老师好”，开启一天的学习；傍晚的余晖斜过窗台，孩子们背起书包，甜甜地道一声“老师再见”，满怀欣喜地走出校园，奔向父母的怀抱，向最亲近的人诉说这一天的开心与烦恼。这是我最喜欢的画面，每天的清晨与黄昏，我站在校门前迎来送往，看到孩子们灿烂的笑脸，总在思考：这一天，孩子们会过得开心吗？这一天，孩子们又收获了什么？明天早上，他们是不是同样期待着来上学呢？
■ 打造儿童喜欢的校园
“没有童话的童年是不完整的童年，童话故事不是虚构的幻想世界，而是现实世界的投射，用孩子听得懂的语言告诉他们人生真谛。我们需要为孩子们保留最真的童心，让童年充满童话的色彩”，我喜欢向老师们传递这样的观念，也喜欢老师们按这样的思路开展教育教学工作。
2017年，学校在对校园文化进行升级改造时，我们制定了学生问卷，通过对问卷结果的整理，找出孩子们最喜欢的事物。
孩子们最喜欢养动物。大多数孩子的家庭是没有条件饲养小动物的，哪怕是小猫小狗。想要看到小动物，只能去动物园。于是，我们在校园的草地上围起一圈木栅栏，改造成“童心牧场”，牧场里养了漂亮的孔雀、健壮的山羊，还有几只肥肥的兔子。孔雀张开美丽的尾巴，吸引着孩子们驻足观赏。科学老师找到了最好的教学素材，从动物的生活习性到繁殖方式，带领孩子们开展项目化的学习。语文老师找到最好的习作素材，“我最喜欢的小动物”不少同学写到了山羊和孔雀。
孩子们最喜欢读童话故事，看童话电影。女孩子更喜欢童话故事完美的结局，公主注定是要和王子一起的，正义肯定是会战胜邪恶的。走进洪小的校园，你会进入童话般的乐园：校园的花坛中藏着“白雪公主和七个小矮人”，树枝上藏着一个个彩色的鸟窝。各种彩色的轮胎，搭建起一个个童话故事的小景，让人浮想翩翩。
孩子们最喜欢彩色。哪有什么“红不能配绿”？五颜六色放在一起最好看。教学楼走道，是五颜六色的文化外墙，赤橙黄绿青蓝紫，色彩多而不乱，很好地生长在儿童的审美哲学上。
孩子们最喜欢玩游戏。没有游戏的童年是不完整的童年，无论是儿童，还是成年人，都会是游戏的忠实粉丝。校园道路旁立着一排哈哈镜，孩子们在镜前自由跳动，时而圆肥，时而细长，阵阵笑声乐翻了校园，那是学校的“魔法大道”；道路上一个个彩色的方格，是童年记忆中最难忘的“房子”。
学校的文化不再是成人世界的文化，而是充分尊重儿童、了解儿童、为了儿童设计的文化，校园也变得更加美好。
■ 建构滋养儿童的课程
课程是一所学校的综合实力，为孩子们提供的课程，将直接影响到他们未来成长的方向。我总在思考：孩子们在洪小的６年，我们该为他们提供怎样的课程？
洪山小学经历了72年积淀，2011年正式提出了“体验教育”办学主张，提出“生命因体验而精彩”办学理念。2019年，我们对学校文化进行升级，提出“5T体验教育”，从“体行管理、体悟德育、体智课堂、体趣课程、体认评价”五大维度系统性实施“体验教育”。厘清了文化的导向，我们决定在“趣”字上下功夫。“趣”意为“旨趣、志趣、意趣”，是能使人感到愉悦的，而孩子们学习课程，首先应该是建立在兴趣的基础上，因为喜欢，因为好奇，因为想了解，因为想挑战。我们的“体趣课程”分为“成长之妙、运动之乐、智慧之趣、科技之光、艺术之美”五大版块，涵盖50多门不同年龄段、不同类型的课程，供孩子们在课后托管服务时间段选修，通过网上选课平台，自主参与选择，实行走班上课，让每一个孩子拥有不同的课程体验，在体验中去发展兴趣，培养特长，塑造“志趣兼修 个性发展”的洪小少年。
学校里会有很多节日纪念活动，传统节日、现代节日、学科节日。如何使孩子们既能够了解这些节日的相关知识，又能在节日文化中滋养心灵，感受到学习的“趣”，我们精心设计了学校的节日课程，从课程的理念到课程的实施，再到课程的评价，使节日课程游戏化、趣味化、系列化。给大家介绍一下学校“最美人间四月天”语文节之“国际童话节”。童话是孩子认识世界的重要方式。一个好的童话，不仅可以让孩子的生活充满乐趣，还会成为他面对现实世界强大的精神武器。对于孩子们而言，童话最大的意义在于，可以在他们的脑海中构画出这个陌生的世界。我们在各年级开展“读童话、看童话、绘童话、演童话”以及“童话人物SHOW”活动。老师和孩子、家长一起挑选出适合本年级孩子们阅读的童话书、童话电影，利用课后服务的时间，带领孩子们读安徒生、格林童话，看《大鱼海棠》《齐天大圣》，或是排演《白雪公主和七个小矮人》《冰雪奇缘》，在“六一”前，孩子们穿上自己最燃最炫的服装，在校园T台上来一场“我最喜欢的童话人物”COSPLAY秀。整个校园成了童话的世界。
如果说语文节注重孩子们的情感体验，那么数学节则注重孩子们的动手与实践。我们把数学节定义为“数学游戏节”，将游戏的设计、规则的制定、道具的准备和组织与实施全部交给高年级学生，低中年级在老师的带领下，手持“闯关卡”，以小组为单位参与游戏，每完成一个游戏的项目，就会获得一枚印章，集齐所有的印章，就能获得相应的奖励。参与的小朋友，同时也是游戏设计的评价者，在他们的手上有象征着“很有趣、很有益”的“拇指贴”，可以把奖励贴到游戏评价的海报上。这样充满趣味与挑战的节日课程，使孩子们获得学业的成长，获得思维的训练，也获得情感的滋养。
■ 实施激励儿童的评价
在洪小，每一个孩子都可以获得成长的体验，每一个孩子都很重要，我们以体认评价来促进每一个孩子的快乐成长。“体认”意指“通过体验观察去认识”，认识学习、认识规律、认识世界、认识自己。学校建构了“卓越小洪人”评价体系，线上与线下相结合，注重评价的过程性与发展性，注重以评价促进儿童健康成长，以实现“正向激励 共生共长”的评价理念。线上评价通过“梦想存折”与“圆梦银行”，鼓励孩子们在追求梦想的途中，奋发进取，积极作为，努力成为更优秀的自己。线上评价则为孩子们建立“云端上的成长”档案袋。
在洪小，每一位孩子入校就有一个二维码，这个二维码会伴随他们6年的学习，老师们会将孩子们的活动、作业的照片上传到档案袋中，家长们通过扫描二维码，就可以进入查看。学期末，则可以通过账号与密码，查看孩子们的学业等级与老师评语。
我总这样畅想：若干年后，当孩子们长大成年，再次扫描二维码，进入到小学的档案袋，看到或听到当年班主任给自己的评语或语音留言，是不是格外感动？
今年是我踏上讲台的第25个年头，也是我在洪山小学当校长的第8年。在洪小的校园，无论是在校门口，还是在走廊上，或是在操场上，孩子们和我擦肩而过，总会兴奋地喊道：“叶校长好！”我也总会报以灿烂的笑容。很多人都会问我：“为什么孩子们那么喜欢你？”我想是因为我一直都心存儿童的世界吧！
（文/武汉经济技术开发区洪山小学校长 叶丹）
【编辑：张文辉】
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