“体育老师当班主任被投诉”,教育部发声解读

教育部新闻发布会现场。澎湃新闻记者 程婷 图

10月16日,在教育部新闻发布会上,有记者提到,前不久青岛一所学校让体育老师当班主任,结果遭到家长的反对、投诉,引起社会关注。对此,教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示:这些问题的出现,其实还是社会思想观念和现行的师资教师评价乃至学生评价体系所带来的一个问题。

王登峰认为,“关于体育老师当班主任的问题之所以能够提出来,其实是因为在很多人心目中认为,体育不是主课,体育这门课学的好坏甚至学不学都没有什么重要性。因此,让教体育的老师当班主任,可能对学生体育评价特别是涉及到升学考试的内容,没有多大的贡献力。另外,也是对整个体育教师师资队伍和体育教学状况的担心。”

他表示,从教育部的角度来说,体育教师、音乐老师、美术老师、科技老师都可以做班主任。因为每一名教师都是要有教师资格证的,都是符合教师要求的,他们教的科目不同,不等于说哪些科目就不能做班主任。

“而之所以提出这个问题,可能是因为人们更愿意让语数外的老师当班主任,因为语数外的老师可以经常挤占体育的课时。”王登峰表示,此次中办和国办《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》,首先要完成的一项使命就是要移风易俗,让体育老师当班主任不再是一个问题,而将来希望它能够成为一个时髦。这样的话,我们体育、美育改革的文件可能就真正有了落地落实的基础。

教育部解读体育、美育改革

10月16日上午,教育部召开金秋系列新闻发布会,介绍前日由中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》有关情况。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰对《意见》做了解读。

王登峰介绍,《意见》坚持问题导向、目标导向、结果导向,主要从教学改革、办学条件、评价机制、组织保障等四个方面提出了相关改革举措。

一是改进教育教学。在课程体系建设上,提出体育、美育课程体系要注重完善大中小幼相互衔接。在教材体系建设上,强调要坚持马克思主义指导地位,根据学生年龄特点和身心成长规律精选教学素材。在教学改革上,体育教学首次提出完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的教学模式,美育教学提出了“艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长”的教学模式。

二是改善办学条件。在加强师资建设方面,提出各地要加强大中小学体育、美育教师补充力度;提出实施体育、艺术教育专业大学生支教计划;提出优化体育、美育教师岗位结构,畅通其职业发展通道。针对学校场地设施条件问题,提出研制学校体育卫生条件、美育工作基本标准。针对统筹资源方面存在的问题,提出相关设施新建项目优先建在学校或周边,鼓励学校与社会文艺团体合作开设相关课程,将开展体育、美育实践活动作为解决中小学“三点半”问题的有效途径和中小学生课后服务工作的重要载体。

三是推进评价改革。针对学校体育、美育评价不硬的问题,提出把政策措施落实情况、学生体质健康状况、艺术素质测评情况等纳入教育督导评估范围。在学生评价方面,强化体育、美育在学生评价中的占比。

四是加强组织保障。在组织领导方面,要求地方各级党委和政府把学校体育、美育工作纳入重要议事日程。在经费保障方面,要求各级政府调整优化教育支出结构。在营造社会氛围方面,强调总结经验做法,形成可推广的政策制度,营造全社会共同促进学校体育美育发展的良好氛围。

主编:梁翔

编辑:赵强

来源:澎湃新闻、微言教育、中国教育新闻网

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