提气！游艺乡土，乡镇中学也能让科学教育落地生根｜向科学进军

民小编说

科技创新靠人才，人才的培养呼唤育人方式的改革。中国的学校能否培养出一大批具备科学家潜质的未来科学家，这个答案也许便藏在您今天所从事的工作中。

没有先进的软硬件，还能做科学教育吗？乡镇学校如何探索科学教育？山东省东平县东平街道中学立足乡土科技工程，用最先进的课程理念组织科学教育，探索出游艺乡土的互助式家校科学教育范式，培养乡村村孩子的科学精神和国际视野。今天，“向科学进军”栏目为您分享他们的经验。

对于生活在相对偏僻的县城及乡镇以下的教师和家长来说，如何组织科学教育，通常面临两个难题。一个是科学教育的硬件资源，如研究场所、研究工具等；另一个是科学教育软件资源，如师资、课程、课题等。如何解决这个问题，作为生活在乡镇的教师、家长，我们尝试从组建互助式家庭教育团队游艺营开始，先以小团队科学教育实践总结课程经验，再复制到学校教育，探索出游艺乡土的互助式家校科学教育范式。

从乡土科技工程研究入手，构建STEAM课程

我们所在的山东省东平县，境内的京杭大运河始于元世祖至元二十年（1283年），通航时间前后约七百年。2004年，南水北调东线工程实施，东平县的八里湾泵站是南水北调东线工程的第十三级抽水梯级泵站，南水北调引来的长江水从东平县穿越黄河。2014年，京杭大运河东平段复航工程正式启动，正在建设的泰安港，将借助东平湖和大清河建设航道，可实现公、铁、水联运，预计2030年吞吐量将达到4950万吨。

2018年，STEAM进入我们的视野，我们结合东平境内的南水北调工程，将东平境内的江河湖泊融为一体，进行综合性的科学教育课程开发。课程集科学、技术、工程、艺术、数学多学科相融合，还可以拓展到历史、地理等学科，具有STEAM课程的典型特点。

发现了这个立足乡土的科技工程后，我们开始组织游艺营团队，由具有港口设计专业背景的朱宗军老师设计课程。游艺营是互助式的亲子共成长团队，孩子的年龄相仿，家长的身份多元化，有农民，有公务员，有商人，有全职妈妈，有医生，有教师。在游艺营活动中，由家长带领15个孩子进行泰安港科技研学，并指导孩子撰写出《大运河兴衰对东平城市发展影响》调查报告。

在研究报告中，五年级的刘浩博同学发现：为保证东线、北线的供水需求，东平湖内生态需得到改善和维护。为打造“一湾碧波”，东平人多年来采取了一系列高规格的环保措施，包括稻屯洼湿地公园在内的五个“水肺”使得现在的东平湖水草丰盈、鱼虾猛增。几近灭绝的桂花鱼、鳝鱼、甲鱼数量可观，就连长江刀鱼、银鱼亦在东平湖安下了家。数万亩东平湖湿地恢复了生机，青纱帐般的芦苇荡成为鸟类天堂，上百种水鸟在此繁衍生息，形成了闻名遐迩的水鸟拍摄基地。

（格物东平致知江河STEAM课程）

东平境内有近百里的黄河流过，8月27日，我们与东平湖文旅集团联合设计课程。课程指导学生调查研究了石洼闸防洪工程、十里堡险工、民国治水功德碑和庞口泄洪闸等地，近距离观察了黄河的形态，倾听黄河奔腾东流的咆哮，认真了解防洪工程的特点与功能，讨论了东平湖与黄河的关系，深刻认识东平湖蓄滞洪区在黄河治水中发挥的作用，了解黄河进湖闸与出湖闸的设计理念和用途。

课程中，老师带领学生现场采集黄河水样，观察水沙比例，分析黄河的地势与地形特点，了解黄河的历史，讨论与黄河有关的文化现象。学生们聆听了关于大禹、李冰、西门豹、王景等具有代表性的历史治水名人的故事；了解乡贤段公带领乡民自发自发治理黄河水患的壮举，感受豪迈的黄河精神，增强忠义的家国情怀。

（黄河水沙比例观察）

在家庭小团队实验科学教育的基础上，我们将该课程应用到我所在的学校东平街道中学，并与东平段南水北调八里湾泵站管理处、东平黄河河务局合作，构建出“格物东平、致知江河”STEAM课程。通过一系列课程，让学生了解黄河文化、运河文化和生态文明，感受古代劳动人民高超的智慧，认识它们对经济、社会、生态可持续发展的意义，增强民族自豪感，增强学生热爱家乡的感情。

从家门口自然观察入手，提升科学思维能力

2020年新春，新冠疫情期间，我们的科学教育又遇到了新的挑战。面对这种挑战，我们通过网络与广州的自然教育专家联系，邀请周见清老师通过网络平台指导孩子进行自然科学教育。周老师结合疫情期间的实际情况，通过电话、微信等方式多次与家长、孩子沟通，了解我们本地的自然生态资源，收集了十几个家庭阳台、厨房常见的花草、蔬菜，设计出“家门口趣自然·云课堂”课程。

周老师利用网络指导孩子们自然观察的方法，并介绍了撰写观察日记、观察报告的基本样式。六年级的卜若凡同学在阳台散步时发现，有两株蒜苗与众不同。为什么说它们与众不同呢？原来，这两株蒜苗是蒜瓣在上，蒜苗在下，蒜苗顶着蒜生长的；而其他都是蒜苗在下，蒜瓣在上生长的。

他先是将这两株蒜苗与其它蒜苗与其它蒜苗进行了对比观察，又将其中一株蒜苗的蒜瓣部分进行了解剖，撰写观察报告。

在此基础上，他又联想到六年级生物学中有关种子的知识，对蒜瓣是不是种子，种子是不是生物等问题进行了文献研究，通过网络向生物老师请教，向生物学专家请教，撰写出相关的小论文。

（“家门口趣自然·探虫木”课程）

疫情得到控制后，游艺营团队开始组织“家门口趣自然·探虫木”课程。包括采集、解剖、观察花朵，采集标本，辨识草木，观察昆虫，记录样态等内容。在观察日记中，四年级的王思博写道：我们在山上仔细观察了一种植物，这种植物叫鸦葱，黄色的花朵特别好看，它的根可以入药，它的萼片上面是红色的，下面是翠绿色的，它在山上经历了许多风吹雨打，依然顽强的向人们展示它的美丽。

与本地科技部门联手，促进地方科普推广

在县城内，也有一些常见的科技部门，可以成为科学教育的平台。比如，地震局、气象局，都有公共场馆可以向公众开放，和他们合作，可以指导学生输出成果，促进地方科普推广。

在东平县气象局，地理专业的孙新老师设计了“气象万千、五官闯关”的课程。有六项趣味闯关活动，包括：

1.火眼金睛（观），远观东平气象站，你看到了哪些比较感兴趣的事物。

2.耳听八方（听），认真听工作人员讲解，并做好有条理的记录。

3.明察秋毫（察），仔细观察四种气象观测工具，并分析它们的形状、作用和工作原理。

4.问一知十（问），向工作人员或身边的家长至少问两个与气象有关的问题并寻找答案。

5.审思明辨（辨），每人先阅读5分钟天气预报常用符号，然后接受两个挑战。

6.坐而论道（论），通过今天的研学，你了解到东平县的气象气候条件有哪些优越性，又有哪些气象灾害或不足？做为东平人，我们应该怎样扬长避短，结合气象条件，安排我们的生产生活。

课后让学生们将所思所想进行梳理，写成小论文后进行线上演讲，相互交流心得。

（科技馆体验）

（墨子纪念馆研学）

在东平县地震局，我们通过VR等高科技体验，让孩子们真切地感受到地震发生时的危险，学习防震减灾知识和技能。最后，指导学生将防震减灾的知识和技能写成小故事，小故事在地方公众平台发布，既吸引了读者的阅读兴趣，又让专业知识变得生动形象，简单易懂。

除了实地探究，科普作品的阅读也是科学教育的重要方式。北京一家公益机构为我们乡镇学校的孩子捐赠了“尖端科学”系列读物。我们通过让孩子自主阅读，邀请专家线上讲座的方式，有效拓展了孩子们认识科学的世界，激发了他们学习科学的兴趣。

（科学阅读）

对于我们来说，虽然处在一个相对偏僻的小县，但无论是古代科技工程遗迹，还是当代最新的科技工程，都是我们进行科学教育最好的资源。阅东平百里江河湖汊，读中华千年泾浊渭清。从乡土出发，用最先进的课程理念组织科学教育，培养乡村孩子的科学精神和国际视野，是我们作为家长和教师义不容辞的责任。

文章作者 | 卜庆振，作者单位系山东省东平县东平街道中学

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