有人说，教育学首先是关系学。和谐融洽的师幼关系，在教学中发挥着奇妙的作用，拉近师幼心灵间的距离，调动孩子们的积极性和主动性，提升教师的责任感和使命感，在这个互动的过程中，师幼情谊油然而生。但和谐师幼关系的建立并非易事，除了要求教师把孩子当成平等的独立的个体，热爱并尊重每个孩子,还要掌握一定的教育艺术和智慧。
目前，师幼关系存在哪些问题和矛盾？教师在师幼关系中，应扮演好哪些角色？如何去平等地对待班级中表现不一的每位孩子？在处理师幼关系中，有哪些成功的经验可供借鉴？建立良好的师幼关系，园长们有哪些建议？
本期研讨会就“如何与孩子搞好关系，成为人见人爱的幼师”话题，园长们分享了自己的看法，展示了各自园所的有益经验。
在自然游戏中实现良好师幼互动
广东省深圳市南山区御景峰幼儿园 马骎骎
师幼关系是幼儿园中最重要的关系之一，它决定着幼儿在一日生活中的情绪情感，幼儿通过与环境、材料的互动得到发展，因此环境与材料的规划至关重要。教师在教室与户外两种环境中与幼儿进行互动交流，我们发现幼儿通过与户外自然环境、自然材料的互动进行学习可以得到更优发展。
比如，御景峰幼儿园将幼儿带入大自然，走进塘朗山、荔枝园、光明农场以及周边的公园。教师和幼儿在舒适、清新的环境中，通过自然材料——石头、花草、树枝、落叶、泥巴等进行自然游戏，通过动态的学习场域来研究大自然的生命现象，教师与幼儿在动植物探索过程中进行有效互动，帮助幼儿形成积极的社会情感、安全感和对人对事的积极态度。幼儿们可以更加友好的相处，学习处理矛盾冲突，在语言、数学、科学等方面进行自主探究，学习如何研究和解决问题。
截至目前，御景峰幼儿园已开发探索了几十种自然互动游戏，捕鱼捉虾、跳泥坑、扔石子、爬树钻洞、藏猫猫……在游戏的过程中，幼儿的眼睛洋溢着好奇与欣喜，教师也成为其中的一员，与幼儿一起欢乐。依赖大自然带给我们的福祉，教师和幼儿一起体会生命的价值，体会来自本能的自由与快乐，在此过程中建立起平等、和谐、安全、稳固的师生关系，助力幼儿在良好的师幼互动中健康成长。
立足幼儿，让教育更美好
山东省临朐县冶源街道中心幼儿园 付晓利
每个生命都是独立的个体，每个幼儿都值得被尊重。教师平等地对待和尊重幼儿，既是幼儿的权利与成长的需要，也是一种重要的榜样教育，当然，这也是教师必须做出的基本承诺。
首先，我们要尊重和正视个体差异。他们都来自不同的家庭，他们的兴趣爱好、个性、能力、行为都是不一样的。我们需要用体谅和宽容的心态去对待每一个可能招人喜爱和不招人喜爱的幼儿，保证他们受到同等的待遇，让他们得到更好的发展。
其次，我们要关注每一个幼儿。在一日活动中，教师通常会喜欢比较活泼、能够认真倾听、积极思考、大胆表达的孩子，我们在许多活动中会先给他们机会。但在班集体中，比较腼腆的孩子，不敢表达自己的想法，也可能被老师忽略……这些事实和现象提醒着我们在对待孩子方面要公平公正，杜绝“偏爱”，同时要注意到那些“默默无闻”的角落。
另外，我们要善于发现孩子的闪光点，注重个别教育。即使是最“特别”的孩子，也有健康、快乐成长的权利。在每一个班级内，总会存在一些特殊的孩子，教师要善于发现孩子的长处，寻找他们的闪光点，激发其潜能，为他们提供多样的发展机会。
教育就是用生命感动生命的过程，让我们带着爱心、童心，用我们的细心和耐心，平等地对待每一个孩子，遇到事情多思考，多一分理解与宽容，让我们的教育更加美好！
因势利导，灵活处理情绪问题
四川省绵阳市花园实验幼儿园 何云竹
针对这个问题，我觉得可以从四个方面来对待处理：
第一，要去倾听孩子的想法，尝试与他交流。首先，判断孩子是否由于身体不适而哭闹，如果是就需要及时就医。其次，通过观察分析孩子，是不是孩子想通过哭的方式来引起大家的注意，想与大家交朋友。如果是这样，就要告诉孩子交朋友有很多种方式，但不应是通过苦恼或打人的方式，让孩子慢慢明白这个道理。
第二，对于孩子的情绪不能一味的去堵，要学会疏通。比如每年9月份小班的孩子入园，刚开始一定有孩子有入园分离焦虑。记得我们幼儿园有一个叫依依的小朋友，早晨入园就哭，声音很大，我走到她面前轻轻地抱着她，说：“依依，如果你实在想爸爸妈妈，你想哭你就哭，但是你的声音可不可以小声一点点？”依依听懂了我的话，哭声慢慢地小了很多。
第三，如果孩子一味无理取闹，想要大人来妥协，在这个时候，我们就要坚持原则、守住底线不让步，绝不能以物质奖励的方式让他不再闹情绪，这样只会滋长他的坏习惯。所以，遇上这样的情况，我们可以冷处理，让孩子明白：想要通过闹情绪或者物质奖励来解决问题是不可以的。
第四，可以采用游戏疗养的方式解决闹情绪的问题。让孩子们进入游戏，分散孩子的不良情绪、降低反应度，并且通过游戏规则，让他养成一种规则意识、一种与人相处的正确方式、发生矛盾冲突的调解能力。
倾听心声，构建有温度的师幼关系
山东省济南市槐荫区第三实验幼儿园 侯建军
幼儿教育中，孩子是根本和核心。作为幼儿教师，要去观察幼儿、解读幼儿，要以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿的现有水平，更要关注他们发展的速度、特点和倾向。遵循“儿童在前、教师在后”的原则，从走近幼儿到走进幼儿。幼儿教师应当有效支持各类活动的开展，满足幼儿多样化个性化的学习和发展需求。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：“要为幼儿创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感。”作为幼儿教师，我们要为幼儿营造一种宽松和友善的心理环境，不轻率地把他们的行为定性为“破坏”，不轻易地认定其为“调皮孩子”。要了解他们行为背后的动机和需要，耐心倾听孩子的心声，跟随孩子成长的脚步，细心品味孩子的成长。
教育之道唯有爱与榜样。建立良好的师幼关系，需要我们始终拥有与孩子一样的视角、一样的童心来朝夕相处。发现幼儿，用爱的目光注视幼儿，用爱的微笑面对幼儿，用爱的耳朵倾听幼儿，用爱的语言激励幼儿，用爱的细节感染幼儿，用爱的规则引导幼儿，构建有温度的师幼关系，让爱的种子在孩子们幼小纯洁的心灵里生根发芽。童心灵动织童梦，师幼和谐共成长！
要做好观察者、合作者与支持者
广东省深圳市光明区凤凰塘家幼儿园 王珍
第一，在师幼关系中教师要始终扮演好观察者角色。此处的观察者角色不仅指用眼睛观察，因为目前在师幼互动中存在的主要问题是，教师无法通过幼儿的行为表现理解幼儿真正的需要，常常误解幼儿行为背后的真正动机，以至于无法为幼儿提供有针对性的帮助和诊断幼儿发展的现状。所以，教师的观察不能只停留在观察表面现象上，要用心、用专业支撑的眼睛去有目标、有计划地观察幼儿，从而去总结、分析幼儿真正的需要。
第二，在师幼关系中教师要扮演好合作者角色。在师幼互动中，教师角色应根据幼儿的活动随时进行调整。例如在游戏过程中，在大多数情况下幼儿需要的是游戏的伙伴。因此，教师在游戏中要做和幼儿一起解决问题的合作者。
第三，教师在师幼互动中要扮演好支持者角色。环境作为班级的隐形教师，在幼儿成长中有着举足轻重的作用。所以教师应根据幼儿的发展现状去创设支持幼儿学习的环境。支持幼儿通过自主与环境互动获得相关的关键经验。同时，教师也要用敏锐的专业素养去发现幼儿的需求，及时对幼儿给予支持。
示范引导，对孩子们温柔以待
山东省济南市历下区甸柳中心幼儿园 芦璐
教师在师幼关系中，应该扮演好示范者的角色。幼儿园阶段的孩子身体和心理发展的程度尚处于初级阶段，导致只能简单模仿教师的语言和动作。因此教师要做好示范的工作，这个示范不仅是课堂内容的示范，还包括待人接物等生活细节的正确示范。对待幼儿及家长，教师要有礼貌的语言、亲切和蔼的态度和文明的举止。幼儿园阶段潜移默化中受到良好的示范引导的孩子，长大后更容易拥有良好的人际关系。
教师在师幼关系中，应该扮演好规则制定参与者和执行者的角色。人类是社会动物，任何社会、群体必然遵守相应的规则。古语有云，没有规矩不成方圆。幼儿时期需要在幼儿园进行社会化的训练，建立规则感及 “契约”精神，知道哪些事情可以做，哪些事情不可以做；知道哪些事情应该在哪个时间做。在孩子天真的眼中，教师就是这个规则的制定者。同时，教师也是规则的执行者，违反规则要受到相应的惩罚是孩子必须知道和明确的。教师要及时对规则进行维护，帮助孩子建立起规则意识和良好的行为规范。这对孩子将来走向社会有很大的帮助。
教师在师幼关系中，应该扮演好朋友和保护者的角色。从内心尊重孩子、尊重每一个生命和存在是教师在师幼关系中要做到的。同时教师们在孩子眼中是强大的、权威有力的，甚至比爸爸妈妈还要有力量。孩子们天生需要自己身边有一个强有力的保护者。因此，全心全意地爱孩子，对孩子们温柔以待才能得到孩子们的信任和爱，才能建立良好的师幼关系。
拉拉钩，一起做好朋友
江苏省溧阳市西平幼儿园 韩淑芬
幼儿园里，每个孩子都是一本书，看懂她，简单，也不简单。在我的视线里，有乖巧的，有可爱的，有聪明能干的……但真正让我想要花时间陪伴的，多数是幼儿园里的“拉钩朋友”。
与这些朋友结识的时候，我是被她们突然的大叫吸引过去的。教师们悄悄地告诉我，孩子情感需求高，极其敏感，外界稍微刺激，她（他）就会给出强烈的反应，情绪非常不稳定。
在我看来，有些所谓的“不一样”，有的时候可以变成很宝贵的品质。他们需要的，其实就是一种理解，他们用他们的方式，寻求着更多的关注。而我们需要做的，就是走进他们的心，疏导他们的情绪。“拉钩朋友”，就此诞生。
雪碧，就是其中的一位。一个漂亮的小姑娘，说话轻轻的，不顺意的时候，就摔椅子，大叫，谁都劝不住。只要遇上，我都会带她离开“是非之地”。远离事情发生的环境，情绪发泄的场所不在了，缘由就会遗忘。还有，就是“skin to skin的亲密”，当情绪发泄到一定程度，亲近，可以缓解一切。游戏，终究是孩子们最乐意做的事。和她紧挨着聊天，边聊边发出“充电”警告，“原来是我们电力不够了，怪不得会发火呢！”来，充电！轻轻安抚，“给小脑袋充电喽，给小心脏充电喽……”一会儿，忘记了和小伙伴的争抢，忘记了不开心。“拉钩”，成了和这些朋友的美好约定：做个听话的好孩子。
诸如此类的方法还有许多：不断提供细节和想象的聊天，和最好的朋友进行一次枕头大战……但有时候，不是所有的招都有用，那我们就选择“等”，等平息，等恢复，但前提是，我会一直陪在你身边。怎么样，情绪小怪兽，拉拉钩，一起做朋友吧！
用耐心、爱心和智慧面对每一位幼儿
四川省成都市锦江区童蒙幼儿园 罗富琴
我时常在想，我们是谁？我们应该扮演怎样的角色？于孩子而言，孩子们希望我们是什么样的角色？
9月新小班的活动室“哇声一片”。孩子面对陌生的环境与老师，部分孩子表现得很害怕。站在幼儿园大门口接孩子，常常会听见孩子们说：“奶奶，我不想上幼儿园，我想回家……”我们老师依然每天笑着从奶奶手中把宝宝的手接过来，蹲下来抱着宝宝说：“宝宝，老师妈妈每天站在门口都等你好久了，想你了！”宝宝带着哭腔说：“我想奶奶了！”老师“嘘”了一声说：“想奶奶我们就把奶奶放进心里哦，说出来奶奶就要从心里跑出来了。”一边聊着家常，一边把宝宝牵进幼儿园。也许是聊天分散了注意力，宝宝进园后就不哭了。后来，听见宝宝告诉其他小朋友，想妈妈了就把她放在心里。
幼师是实施幼儿全面教育的启蒙教师。在陪伴孩子成长过程中，教师运用各种教学手段，引导幼儿主动参与活动，从而获得不一样的经验。
学习时，老师是引领者、是幼儿的榜样；游戏时，老师是孩子的参与者、是孩子的伙伴；争吵时，老师是倾听者、协调者，是孩子心中的“法官”……幼儿一日活动中，教师扮演的角色更是数不胜数。
面对不同个性的幼儿，老师就像会七十二变的孙悟空，用耐心、爱心和智慧面对每一位可爱的“小怪兽”。
以新的眼光“看孩子”，“蹲下来”与孩子对话
广东省深圳市光明区峰荟幼儿园 薛会会
在我看来，师幼关系是教育幼儿过程中最基本、最重要的人际关系，也是幼儿园教学、游戏、生活活动开展的主要途径。良好的师幼关系是顺利开展各项活动的重要保障，是教师与幼儿沟通的桥梁，是幼儿教育中不可缺乏的一部分。
那么应该怎么建立良好的师幼关系呢？我认为最重要的一点是“平视”孩子，重视与孩子的情感交流，走进孩子的世界，站在孩子的角度思考问题。
曾经听到过这样一个故事：一位主持人，带着孩子去逛商场，当孩子走进商场时，就开始哭闹，怎么都不愿意待在商场里面。
当他蹲下来哄孩子时，他发现，在他眼前的都是人的腿和鞋子，其他什么都看不到，他突然明白孩子为什么闹了。于是，他把孩子抱坐在自己的肩上，这次孩子不哭不闹，而且看得津津有味。
我们只有蹲下来，以孩子的“高度”去观察世界，才能发现孩子的喜怒哀乐并不是“人来疯”“无理取闹”。这个故事让我反思：作为老师的我，是否有做到“蹲下来”与孩子对话？只有真正“蹲”下来，才能以新的眼光“看孩子”，妥善处理孩子日常活动中的各种事件，才能与孩子建立良好的互动关系。
充分看见幼儿，点亮师幼关系
广东省深圳市龙华区第二小学附属城市明珠幼儿园 霍彦军
最深层的关系一定发生于被真正的看见之中。
以平等心和孩子沟通。在幼儿面前降低那种居高临下的地位，缩短和孩子之间的身体与心灵的距离。俯下身，贴近孩子；以同伴身体欣赏孩子；以游戏伙伴的身份参与孩子的游戏，赢得孩子的信任，与孩子分享交往的快乐，从而使孩子接纳自己。
以理解心去接纳孩子。试着站在孩子的立场去考虑问题，用我们自己的内心体验去理解孩子，给予孩子认同和接纳。
抓出好奇心，支持孩子的学习需要。教师在与幼儿的互动活动中，应该抓住幼儿兴趣，依据自己对幼儿的细心观察，从他们的反映中敏锐地捕捉其中蕴含的发展契机，给予适当的引导。
创设良好的环境，引发孩子的学习兴趣。根据不同的教学需要，敏锐地观察生活，创设丰富相关环境，在日常生活中对孩子的生活和学习产生积极影响。
对于幼儿教师来说，每句话、每个行为都是在实施教育。融洽和谐的师幼关系，需要教师充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，在支持和引导幼儿从原有水平向更高水平发展的过程中，建立深层的理解和信任。
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来源｜本文系“光明社教育家”原创
《教育家》杂志2022年征订