全国十省市小学语文经典教学展评！课改中国行2022年寒假公益直播重磅活动来袭！

课改中国行寒假公益直播又来啦！

用脚步丈量教育，借行走播种思想。“课改中国行”始终致力于统编教材的应用研究，广泛关注多种文体、要素内涵、课程追求和教师风格，广泛关注全国各地小语人的优秀教育经验、经典教学案例、典型课堂实操等的宣介和推广。

“课改中国行”拜大年！

继2021年寒假假期推出公益直播、引起广大小语教师的高关注后，“课改中国行”2022年寒假期间将继续推出公益直播活动，携手全国十省市小学语文团队，以经典教学展评为形式，以深入的研讨和高度聚焦的主题，续写“知识大礼贺新春”的乐章。

以课为媒，让课说话

依托名师引领教学改进

呈现多种文体、要素内涵、

课程追求、教师风格……

江苏、山东、广东、福建、浙江、

重庆、北京、河北、湖北、陕西……

“课改中国行”2022年寒假公益直播

全国十省市小学语文经典教学展评

重磅来袭！

（各省市主题，按直播日期先后排序）

2月9日（正月初九）

湖北：整本书阅读教学的实践与思考

推进整本书阅读，是落实语文课程标准、深化语文课程改革的需要，是发展学生核心素养，落实“培根、铸魂、启智、增慧”立德树人根本任务的需要，是构建书香社会，建设文化强国，助力民族振兴的需要。

李作芳，湖北省教育科学研究院小学语文教研员，教育部基础教育教学指导委员会语文专委会委员，湖北省特级教师，湖北省教育学会小学语文专业委员会常务副理事长、秘书长。

黄立新，正高级教师，湖北省黄石市教育科学研究院小学语文教研员，湖北省小学语文专业委员会副理事长，湖北省小学语文教学指导委员会委员。

彭靖，黄石市中山小学教学校长，黄石市小学语文学科带头人，黄石港区名师。多次参与省、市级名师讲师团送教。论文、课例多次获得各级各类奖项，课例《鲁滨逊漂流记》在第三届全国统编小学语文教科书课例征集活动中被推荐为一类课例。

浙江：小学阅读教学思辨性问题设计

基础教育改革的重要方向是培养学生的核心素养，思辨能力是核心素养的关键能力。课堂教学是培养学生核心素养的主阵地。在学生初步理解问题的基础上，应当提出能引发学生对文本内容和形式进行辨析、质疑、反思、判断、决策的问题。问题指向多元性、问题解决的探究性、问题答案的开放性。

刘荣华，杭州市基础教育研究室小学部主任、小学语文教研员，浙江省小语会副秘书长，中学高级教师，浙江省特级教师，浙江省教坛新秀，浙江省优秀教研员。从教三十多年，潜心于小学语文教学研究，积极倡导“守正出新、大气精致”教学理念，近百篇论文在小学语文学术期刊发表或在省市级论文评比中获奖。

汪燕宏，浙江省特级教师，西南大学教育硕士，浙江省小学语文专业委员会理事，杭州市小学语文教学专业委员会副秘书长，浙江外国语学院兼职教授，杭州师范大学硕士研究生指导教师，北京大学“教育部、财政部国培计划远程培训”项目课程开发及教学指导专家。现为杭州市拱墅区教育研究院小学语文教研员，“融语文”名师智慧空间站领衔人。

汤瑾，杭州市钱塘区教师教育学院教研员，特级教师，中学高级教师，全国“注•提”实验先进个人，全国小学语文“十大青年名师”。课堂教学曾获第二届全国青年教师新体系习作大赛特等奖，教学课例获得2016年度“部优”，现场赛课获省一等奖，曾赴马来西亚进行华文教育交流，应邀在全国各地执教名师示范课及专家讲座。

2月10日（正月初十）

江苏：双减背景素养导向的儿童语文家常课

“家常味”指日常的、平常的语文课堂呈现出的真实、自然的风貌与品格，具有天然合理的“健康”基因，反映客观规律，具有普遍意义。“儿童味”指向语文课程育人主体。语文教学应以尊重、理解、发展儿童为要义，根植于儿童的灵性之根，唤醒儿童的发展潜能，发展儿童的言语智慧，在实践中享受精神生活，提升言语品质，具有儿童的情味。

李亮，教育学博士，江苏省中小学教研室小学语文教研员，江苏省教育学会小学语文专业委员会理事长，教育部基础教育语文教学指导委员会委员。

王爱华，全国优秀教师、江苏省特级教师，南通市教育科学研究院小学语文教研员。江苏省小学语文专业委员会常务理事，南通市小学语文学科带头人、南通市专业技术拔尖人才。教育部“全国优秀教师”，江苏省第八批小学语文特级教师。主张“语文味、儿童味、家常味”融合的“三味课堂”，被收入江苏省教育厅编撰的《苏派著名特级教师思想录》。先后主持和参与全国、省级教育规划研究课题近10项，多篇论文刊登在核心期刊或被人大复印资料转载。主编《整本书可以这样教》。所带徒弟中已有20余人被授予市级学科带头人、江苏省优秀教育工作者、江苏省特级教师等各类荣誉。

汪东玮，江苏省启东实验小学副校长，中小学高级教师，南通市名师一梯队四期成员，南通市学科带头人，江苏省小学语文乡村骨干教师培育站导师，南京师范大学课程与教学研究所兼职研究员，南通大学乡村教师定向师范生导师，南通市小学语文学科专家组成员，启东市学科中心组成员。多次在全国、省、市级课堂教学竞赛中获一等奖。先后荣获“全国教科研先进个人”、“ 南通市基础教育改革先进个人”等荣誉称号。

广东：整本书阅读经典教学

读书多了可以激发学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望。语文学习只有“厚积”多读书，才能“薄发”促进思维的发展。不仅要多读书，还要读整本书，读经典书，提升思维能力。

杨建国，研究员（正高），广东省教育研究院教学教材研究室教研员，中国教育学会小学语文教学专业委员会常务理事，广东教育学会小学语文教学专业委员会理事长。出版专著《汉字书法艺术》等3部，多篇论文发表在全国中文核心期刊。

李丹萍，深圳市南山实验教育集团鼎太小学语文教师，深圳市优秀教师，南山区优秀教师、精英教师，曾获广东省小语专业素养大赛特等奖，深圳市小语青年教师教学基本功比赛第一名，粤港澳大湾区特色教材《中国语文》编委之一。论文、习作案例发表于《小学语文》《语文教学通讯》等期刊，教学设计、微课多次获国家、市、区级一等奖。

2月11日（正月十一）

北京：双减背景下单元整体教学及作业设计

掌握好、用好单元整体教学及习题训练的规律，对落实“双减”政策、拓宽学习途径、提高训练效益，具有很大的意义和价值。

李英杰，北京市教科院基教研中心小学语文教研员，高级教师，北京师范大学博士，全国小学语文教学研究会理事，北京小语会秘书长。长期致力于小学语文教学及评价研究，主持北京市小学语文学业评价与反馈、民族地区学业监测等课题研究，研究成果曾获北京市教育科学一等奖、二等奖，多篇论文被人大报刊复印资料转载，出版《小学语文学业标准》《小学语文有效教学》等多本专著。

王颖，北京市密云区教师研修学院小学教研室主任，小学语文教研员，密云区名师工作室领衔教师，北京市骨干教师，北京市第七期名师培养工程学员。曾两次承担北京市小学语文统编教材培训任务，担任北京市学业标准培训任务。主持市级课题研究，指导30余名教师在国家级、市级比赛中获奖，40余篇论文获奖，10余篇论文发表。赴河北、海南、内蒙古等地开展统编教材培训、示范课等工作。

袁明燕，北京市密云区果园小学副校长兼语文教师，高级教师。近五年，执教市区级研究课26节，38篇论文、案例获奖，5篇论文公开发表。她积极探索素养培育的语文单元整体教学，在学科大概念指引下促进学生语文学科核心素养的发展。

福建：语文要素落实助“双减”

“双减”政策的推行实施，是一场新的教育教学变革。落实“双减”，关键在于“减负提质增效”。要达成这一目标，需要我们认真研读统编教科书，博览精思，便学利教，同时要“化为践履”，既关注语文要素与课后练习统整、尊重学习主体为学而教、又要注意嵌入学习评价与作业的提升，使40分钟的语文课真正实现增效提质，为学生终身发展奠基。

黄国才，全国著名特级教师、福建省普通教育教学研究室教研员，中国教育学会小学语文教学专业委员会常务理事、福建省教育学会小学语文教学委员会理事长兼秘书长、福建省中小学中青年学科教学带头人，第三批“国培计划”专家库人选。

庄小芳，泉州市实验小学语文教师，泉州市第二批教育领航成员、泉州市教学名师、教坛新秀，曾获福建省小学语文教师技能大赛三等奖，泉州市小学语文教师素养大赛特等奖，执教课例获第三届全国统编小学语文教科书课例教学观摩交流活动优质课、福建省基础教育精品课、泉州市小学语文课堂教学评优活动一等奖。

2月12日（正月十二）

河北：小学语文能力系列发展

统编语文教材努力构建符合语文学习基本规律、常用的学习方式或适合学生身心发展特点的语文能力发展训练体系，将必备的语文知识、基本的语文能力、常用的学习方法或适当的学习策略和学习习惯等，分成若干个知识或能力训练的“点”，统筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度，落实在各个年级的相关内容中，努力体现语言文字训练的系统性。

李学红，正高级教师，特级教师。河北省教育科学研究所义务教育研究室副主任。小学语文教研员，冀教版小学语文教材副主编。全国小学语文研究会理事，河北省小语会秘书长。河北省中小学省级培训专家。多年来致力于儿童阅读与写作教学研究，参加国家社科基金重大项目“百年教科书整理与研究”，在小学语文课程教材建设方面卓有建树。

陈红，河北省石家庄市新华区教育局教研室主任，小学语文教研员，中学高级教师，河北省骨干教师，石家庄市学科名师，冀教版小学语文教材编写与指导组成员，河北省“国培计划”培训专家。有十二年一线教学经历，二十四年教研员工作经历。

王玉玲，石家庄市机场路小学教师兼班主任。投身于语文教学22年，享受和学生一起成长的每一个瞬间，逐渐形成了自己亲和自然、求真尚善教学风格。曾获河北省骨干教师、河北省优秀教师、优秀班主任，石家庄市学科名师、骨干教师等荣誉称号。多次在国家级、省级、市级、区级评优课中获奖。

重庆：基于单元整体教学的三次备课行动研究

小语老师应该树立三次备课的理念，第一步只看教材备，把自己对课文的理解融进去，第二步要研读好语文微课或者相关的文献，主要看别人有效的支架，建立起自己对教学的支架构思，第三步再备，在每次教学实践后完善备课，最终定案。

张咏梅，重庆市教科院初教所副所长，中国教育学会小学语文教学专业委员会副秘书长，重庆市教育学会小学语文专业委员会理事长。

董晓宇，重庆市沙坪坝区教师进修学院小学语文教研员。全国模范教师，特级教师，重庆名师，重庆市首届学科带头人，重庆市巾帼标兵。曾荣获全国小语会赛课一等奖，教育部基础教育优秀成果评比二等奖。2013年，在重庆市委组织部、市教委、沙坪坝区教委支持下，成立“董晓宇名师工作室”，致力于小学“学本语文”实践研究。学本语文，指向以自主学习为基本理论支撑，落实语文学科学本立场，实现学习者对语文学科自主学习、自我管理、自我评价和自我发展。

杨文，重庆市沙坪坝区语文教研员，重庆市骨干教师，重庆市教育科研先进个人。曾获重庆市班主任基本功竞赛全能一等奖，参编人民教育出版社小学语文教科书（新疆本）教师教学用书、西南大学出版社小学语文教科书教师教学用书，参与多部教育专著编写，在《语文教学通讯》《今日教育》等公开刊物发表论文多篇。

陈慕阳，重庆市沙坪坝区教师进修学院小学语文教研员，高级教师，重庆市骨干教师，沙坪坝区学科带头人，全国第八届语文阅读观摩教学大赛一等奖、重庆市第六届教师教学技能大赛一等奖获得者。

刘刚，重庆市沙坪坝区儿童艺术学校教导主任，语文教师，沙坪坝区语文学科带头人。沙坪坝区赛课一等奖、重庆市第十一届教师教学技能大赛一等奖获得者。

2月13日（正月十三）

陕西：追求“言意兼得”的阅读教学效果

阅读——孩子精神成长的食粮。阅读教学中，教师要营造兴味盎然、心灵愉悦的阅读氛围，激发学生驰骋想象，沉浸其中，透过语言文字与文本中的形象产生互动，在真实的阅读过程中，促进学生的发展。低年级阅读教学，既要重视运用文本这个“例子”夯实学生的语文基础，提升学生的语文能力，也要关注文本内容和情感对学生的审美教育作用，要有机整合教学内容，以求达到“言意兼得”的教学效果。

李琦，陕西省教育科学研究院小学语文教研员，中国教育学会小学语文教学专业委员会理事，人教社统编小学语文教科书培训专家，陕西省小语会副秘书长，陕西省学科带头人实践指导教师。

王林波，陕西师范大学附属小学副校长，特级教师，正高级教师，教育部首批领航名师，全国小语十大青年名师，陕西省教学名师，全国百优教师，全国特级教师教学研究中心委员，全国小语会青年教师研究中心委员，全国名师工作室联盟常务理事，全国写作教学专业委员会理事，全国名师专业发展研究会学术委员会委员。

张明珠，陕西师范大学附属小学语文教师。陕西省教学名师培养对象、陕西省学科带头人、陕西省优秀教学能手、陕西省基础教育资源应用名师，陕西师范大学硕士研究生导师。全国小学语文统编教材教学大赛一等奖、全国说课大赛特等奖获得者。

山东：整本书阅读教学课型研究

整本书阅读教学如何实施，是小学语文教师亟待解决的问题之一。本主题将阐释课型、整本书阅读教学课型的概念，结合大量教学案例，系统介绍整本书阅读教学不同课型的特点及实施策略。

李家栋，山东省教育科学研究院语文教研员，正高级教师，特级教师，教育部基础教育课程教材发展中心小学语文学科教研基地常务负责人，统编语文教材培训专家。山东省小语会理事长，齐鲁名师导师，山东省互联网+远程研修学科专家组组长。

马丽，山东省泰安市岱岳教育科研中心小学语文教研员，中小学高级教师，泰安市教学能手，泰安市优秀教师，泰山名师。

徐文婷，泰安市岱岳实验中学教师。曾获山东省青年教师教学竞赛一等奖；泰安市小学语文优质课一等奖；被评为泰山教学新星；岱岳区语文教学能手。在2021年4月份举行的山东小学语文整本书教学研讨会提供优秀课例展示。

直播安排表

（双击可查看大图，直播时间可能微调，以当天直播为准）