老师如何写教学反思？｜良师成长指南
大国发展，呼唤良师；
民族复兴，呼唤良师；
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《教育家》发起第二届“寻找大国良师”公益活动，寻找良师典型，探访良师的感人事迹，呈现其教育教学中的专业与智慧，分享良师的成长经验，传播其身上的动人精神，予其应有的荣光！
良师，担当育人使命；良师，亦当分享教育智慧，引领教师成长！
2022年，《教育家》开设“良师成长指南”栏目，面向一线教师征集专业成长方面遇到的困惑、问题，并从中选出代表性案例，邀请教育专家、一线教师等进行回答。
作为“寻找大国良师“公益活动参选人，现邀请您参与“良师成长指南”栏目撰稿，针对案例问题分享有效经验，给出切实可行的建议、对策。您的撰稿将作为“寻找大国良师”公益活动参选人风采展，在《教育家》新媒体平台进行展示（部分优质内容在《教育家》杂志展示）。同时，请您以案例的形式，提出一个让您困惑、期待同行交流的教师专业成长方面的问题。
本期“良师成长指南”话题：老师如何写教学反思?
案例：叶澜教授曾指出：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。作为一个新手教师，我自是认真写教学反思的，不是奔着名师去，而是希望自己能尽快成长。但毕竟经验不足，不知道反思的内容是否在“点”上，是否有更好的方式。请教各位前辈，教学反思应从哪些方面进行？写的时候应抓哪些重点？有哪些要注意的点？期待解答。
——一位新手教师
课堂反思，需关注“生成点”“堵塞点”“遗憾点”
河北省泊头市教师发展中心 张凯
真写反思、写真反思确实能使教师的职业生涯免于机械重复，真正实现基于自我检视视角促使业务水平螺旋上升的目的。它也符合量变和质变的辩证关系：长期坚持写真教学反思，先有量的变化，然后才会产生可预期的教师专业素养日渐提高这种质的变化。
怎样把教学反思写真写实写出启发性，为后续教学改进提供参考呢？吸取课堂优点成效，继续保持发扬；思考课堂不足，加以分析以找出应对之策。这其中要关注三个“点”。
记课堂中的生成点。课堂生成能平添一堂课的鲜活灵动，其主导权在教师。受教学环境的影响或是学生的课堂言行激活了教师的思考，使教师果断跳出原教学思路，或通过临场想出更巧妙突破教学难点的方法，或通过与学生的自然互动，最终引向课堂生成。这二者并非原教学设计内容，但都巧妙无痕、更有效地达成了既定的教学目标。课堂生成可遇不可求，在反思中描述课堂生成也体现了服务学生、尊重学生的执教理念。越秉持这样一种态度，课堂生成越容易出现。
记课堂中的堵塞点。教师发出教学指令后学生反馈不如预期，或静默或混乱或不知所措。首先要回溯教学设计：教学环节是否缺少铺垫？安排是否不够细致？问题是否过于宽泛缺乏指向性？是否超越了学生的认知、技能水平？如果教师的表现合格，就需要课后和学生交流，记录分析学生层面导致教学不畅的原因。
记课堂中的遗憾点。人们常讲，课堂教学是门遗憾的艺术。上完课仔细追寻，总能发觉课堂的不尽如人意之处，反思中会写“要是在课堂上那样做会不会更好”。心中有遗憾才能促动教学的改进，这样一点一滴的改进汇聚起来，教师的职业水准和业务能力也会水涨船高。
教学反思应准确描述教学场景，客观分析其中根由，启迪自身或继续保持或引以为戒。写的篇幅能长则长，有短写短，不拘字数。另外反思要及时，便于课后回想时课堂细节和自我的感触不失真。为保持反思的客观真实性，可以借助录音笔、手机等工具对课堂录音、录像，反复听或看，以发现单靠回想所容易忽略的细节。
写教学反思的三大注意事项
黑龙江省富裕县实验小学 刘凤茹
教学反思是教师专业成长的必由之路，更是教师快速成长的最有效途径之一。写教学反思，我认为应注意以下几点。
不要急于动笔写，要学会丰盈自己。教学经验的不足，教育方法欠缺，教学技巧尚未形成，这是年轻教师存在的共性问题。实践出真知。年轻教师在写教学反思之前，一定要肯花时间研透课标，将课标中本学段的知识点、能力点了然于胸，做到有的放矢。这样的课前后思才不会假大空，这样的反思才能促进个人专业的提升。
找准反思的关键，进行点与点对接。研课标、看教材反思教学设计，初案与课标、教材进行点对点的对接。教师根据学生在课堂上的学习状态反思自己的教学行为，及时调整教学方向和表达形式。如反思预设的内容是否过于理想化、方法是否便于学生掌握、问题的呈现是否符合学生的认知、情境的创设是否能帮助学生更好地理解、多媒体是否对教学起到画龙点睛之功效等等。反思要有清晰的定位，只有真正点对点对照思考与总结，才能写出具有可执行性的、具有指导性的反思。这样课中反思才会具有实效性。
摸清反思的基点，正反两方面进行反思。每位教师结束教学任务后，都会对自己的课有一个感受，满意还是不满意？课后反思可根据这两个不同的体会写反思。满意之处在哪里？是教师教学方法得当，课堂学习氛围浓厚，小组合作效果好，处理突发事件得体……？若不满，问题出在哪里？是教师表达、沟通能力的问题，或是对学情不够了解造成的后果？分析亮点形成正向引领，寻找失败的原因，形成反例警醒自己。
教学反思要有行动、有创新
山东省聊城市东阿县大桥镇中心小学 杨卫静
亚里士多德说过：“人生最终的价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存。”作为一名教师，反思的能力尤为重要，教学反思是一个教师持续进步的重要手段之一。在此我分享自己的“反思”做法。
每日必反思
一个好的教学反思是对教育教学事件的深入剖析。上完一节课，我会记下本节课做得好的地方，抓住每一节课的闪光点，以便在以后的教学中灵活运用；我也会记下本节课的失误点，作为前车之鉴，以后更好地规避这些问题；我还会记下对突发事件的处理以及师生碰撞中想到的好点子，在这些教育机智中提升自我。
反思有行动
反思是“思”，一定要落实在行动上才有效。我会经常翻阅自己的反思记录本，着手改进问题，慢慢就有了自己专属的“学期收获本”“教学模式初探本”“教育故事本”“学生常见问题解决对策本”，这些本子实实在在地帮我解决了教学生活中的一个个棘手的问题。
反思有创新
没有理论的反思只能停留在经验层面上，不能深入到问题的本质。我知道自己能力不足，就会在反思过程中借助外力，如通过读书来解惑，刷刷抖音、小红书来学学“新招”，研究下课例，改进自己的教学模式。我也会在反思的行动中融入自己的创新：学生犯了错，苦口婆心的劝说效果不好，那就编故事在班会上讲；学生专注力不够，就玩节奏游戏、排队答题；班级凝聚力不够，就画手印树，举行入班仪式；学生偷偷吃零食，就进行零食盲选，让学生光明正大地吃；学生学习动力不足，需要激励，就做手工棒棒糖花束、写私人小纸条给他们……
常反思才能常进步，与各位同行共勉。
教学反思写什么？怎么写？
山东省青岛市即墨区第四实验小学 宋春芝
多年的教学实践告诉我，写好教学反思，有利于教师对教学进行再认识、再加工，进一步提高教学质量，促进教师专业发展。
那么，教学反思应该写些什么？我们知道，课堂教学是一个系统工程，内容涉及方方面面，写教学反思时，不要追求面面俱到，增加不必要的教学负担，宜少而精。第一，写成功之处（亮点）。如本节课导入环节情境创设得好，引发学生积极思考；通过及时追问，让学生展开争辩、讨论，师生思维激烈碰撞、交锋，将学习引向纵深；面对学生异想天开的“发问”，教师灵活机智的处理等等。第二，写不足之处（疏漏、失误）。如教学策略失当，课堂组织小组合作时，由于分工要求不明确，导致合作探究乱糟糟，浪费时间不说，个别孩子玩闹，没有真正参与学习过程等等。第三，修订教学设计，通过反思后，修改、补充、完善教学设计，供下次使用。这样可以扬长避短、精益求精。
那怎么写教学反思呢？写教学反思，简单说，就是课后想一想，想后写一写，认真思考一下得与失。首先需要教师对教学中引发注意的教学现象进行认真的“回头忆”，然后，用真实的语言进行具体、细致、形象地梳理、描述，形成对教学事件、个案的比较全面的认识，为深入思考、探究和剖析奠定基础。其次，写反思时，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考有一定的深度，提高“反思”的含金量。第三，写课后反思，一定要有调整的策略和方法，反思问题后，要分析原因，思考改进的途径和方法，并付诸实践检验，再反思。
写教学反思一要注意贵在及时，不易遗忘。一有所感、所思、所得、所获，及时记下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。二要注意质量、实效，可写一孔之见、点滴疏漏，亦可就某一问题透过现象抓本质展开专题剖析，讲求实效。三要注意发展性，反思不仅是为改进教学实践而反思，还应该对“反思”后的再实践进行再“反思”，循环往复，不断推动教师教育教学的可持续发展。四要注意持之以恒，养成习惯。只有行为变成习惯，教学反思才会变成教师教学的内需，才会变成行为自觉，长期积累，必将为教师的成长助力。
教学反思，应反思五方面
河南省濮阳县职业技术学校 郭海江
教学反思，其实就是对一节课或课中的某个环节进行课后“复盘”，是对教学内容、学情分析、教学设计、教学过程、教学效果进行重新审视，对“预设”和“结果”进行比对，并进行自我评价。是教师自我革命、自我成长的重要手段。
反思，主要从以下几个方面进行：
第一，反思教学内容。一是反思对教学内容的认知是否到位，如对本节课内容在本章、本门课程中的地位是否理解到位。二是反思安排的内容量是否合理，其标准就是，既要保证能在规定的时间内完成，又要让学生的收获达到最大化。
第二，反思学情分析。准确的学情分析，是保证教学活动正常进行的基础。反思学情分析，主要对课前学生的基础、学习态度、学习能力等方面的认知是否准确、客观。这直接决定了教学策略的成败。如我在担任学前专业新生《职业生涯规划》课时，通过课前与学生聊天，我发现绝大多数学生对自己的未来根本没有想法。选择学前专业有的是听从父母之命，有的是听了招生教师的建议，还有的是盲目从众。在这种情况下，要想让学生学好这门高考根本不考的“副科”，直接讲课是无法实现我预想效果的；要让学生认真听，就对学生学习兴趣和积极性提出了更高的要求。于是，第一节课，我以“我们为什么要学这门课”为题，从“不懂人生规划的后果、人生规划的作用、课程学习方法”对学生进行兴趣和方法启蒙。课后要求学生以“我的梦想”为题写短文，引导每个人对自己的人生进行思考，达到了引领学生思想认知入门的目的。这样，她们学起这门课来，积极性就高多了。
第三，反思教学设计。主要反思设计的问题针对性是否精准、难易程度是否达到了学生跳一跳就能摘到果子或一点就透的精度、方法是否恰当等。
第四，反思教学过程。主要反思重点是否突出，突破难点时是否将学生的作用充分发挥出来，过程是否和谐等。
第五，反思教学效果。标准有两个：一是绝大多数学生是否完成了学习内容；二是学生的自主学习能力是否得到了训练和提高。
教学反思“四步骤”
辽阳石油化纤公司第三小学 莫婷婷
作为一名教师，除了要教授好学生知识之外，还要写好教学反思，在反思中不断成长，这样才能成为一名优秀的教师。
想要写好教学反思，首先要围绕一个点开始，这个点就是问题所在。所有的教学反思都是要从问题所开始的，只有在教学过程中发现问题，对该问题及其他共性问题进行反思，找到问题解决的措施，进行多角度多方面的反思，这样的反思才能从根本上解决问题。
其次，在反思的过程中需要有理论的支撑。如果只靠自己的经验来解决问题，不能够深入到问题的本质。因此想要进行有深度的教育教学反思，就要站到理论的高度上来，仔细地剖析问题。
再次，教师进行教学反思需要找到一个“对标人”。反思的前提是要看到自己身上的不足，自己找自己的问题是比较难的。想要做好教学反思，可以找一名优秀的教师作为标准，通过不断的对比，看到自己身上的问题，并加以改正。
最后，要学会沟通。反思的过程也是沟通的过程，对教学中所出现的问题，每个人的想法和看法都是不一样的，老师可以和学生多沟通，结合学生的反馈，更全面地看问题，来进行有效的、深入的反思。
学会反思，提升自我
武汉市黄陂区第二中学 杜三军
关于“教学反思”，有一个令我印象深刻的故事。
刚从教时，我上了一堂“半公开课”，邀请带我的师傅（作为新教师，学校安排了老师指导我，也就是我的师傅）和其他一些老师来听课，作指导。将写好的教案分发给听课的老师们，按平时上课的节凑和预先设置的教学环节，一步一步地进行着。结束后，师傅拿着我的教案，指出其中还差一个环节。我纳闷：我是按标准的教案模式写的，怎么会差一个环节呢？师傅说：“还差一个教学反思啊！虽然没硬性要求写教学反思，但自己上课或听他人的课，都要做好教学反思，总结一下这一节课有哪些收获，有哪些成功的地方，有哪些值得改进的地方，坚持这样做下去，你会有很大进步的……” 师傅言辞诚恳，并没有过多关注那些外在的问题，而是着重提教学反思，该反思什么，怎么反思，反思后如何改进落实到教学实践活动中。
后来的教学生涯中，我一直很注重反思，做得最多的是反思教学过程中出现的新问题和新情况，这些问题大体分为课前、课中和课后这三个阶段。课前，主要是备好课，注意情景预设与课堂效果的达成，怎么进行教学设计，怎么导入、怎么设问、怎么追问等；课中，主要是在课堂出现的问题，诸如重难点的把握、学生接受知识的能力、参与课堂的效果如何，还有学生问的一些意想不到的问题等；课后，主要是学生在练习中出现的问题，比如学生在做题过程中的误区，是知识的误区，还是阅读上的障碍，亦或是思维逻辑上的缺陷等。这样，在不断地反思总结中发现问题，积极寻找针对性的解决方法，再落实到教学环节中。不断地积累，不断地进步，总会收获灵感和意外地惊喜，会有一种与学生共同成长进步的喜悦。
教学反思中的即时反思与阶段反思
广东省汕头市第四中学 罗益俊
写教学反思要有目的性。首先我们要明确我们要反思的是一节课，还是一个教学时段。看到这里，可能有些老师会感到奇怪：教学反思不就是上完课后，对这节课的复盘吗？怎么还有时效性？其实，教学反思分即时反思和阶段反思。
先说说大家可能会忽视的阶段反思。在不少老师的教学实践中，都会发现自己的教学技能和教学风格会不知不觉间随着学生的学情变化而变化，如果是往积极方面变化，我们就需要每隔一段时间进行经验总结，理清自己的成长轨迹；反之，我们则需要通过反思调整自己的教学态度，吸取教训。
即时反思就是对每堂课及时进行反思。一节课下来，根据对课堂的观察，反思这节课的内容学生接受了多少，拓展了多少，学习技能增长的速度有没有达到预期？学生在这节课上共同成长了，还是有学生落下了？下一节课，要通过什么样的方式来帮扶落下的学生？这是我们写课堂反思应该着重关注的点。另外也要反思在课堂上使用的手段是否恰当，也就是说，反思是否存在推动课堂不力的情况，或者过度启发导致学生的主体空间被挤压的情况。
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来源 | 本文系光明社教育家公众号原创
编辑 | 周彩丽
设计 | 朱强
统筹 | 周彩丽
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征集｜“大国良师的成长故事”
《教育家》发起的第二届“寻找大国良师”公益活动近日启幕。活动分为三部曲：
1.征集“大国良师的成长故事”
2.出版《大国良师的样子》丛书
3.推选“大国良师”
活动截止至2022年底。依据评选标准及参与要求，推选出10位“2022大国良师”，授予“大国良师”称号，每位“大国良师”将获得主办方提供的成长奖励基金10万元（税前）。
2021年11月—2022年6月，开展“大国良师的成长故事”征集活动。
征集要求：参与活动的教师，撰文讲述在教育教学过程中感触最深的成长故事。以第一人称撰文，体裁为叙事散文，字数在1000字左右。要求故事真实感人。文章择优刊发《教育家》杂志、《教育家》杂志新媒体、学习强国等平台。
参与方式：在“光明教育家”App“寻找大国良师”专题页面提交申报表及教师自述的“大国良师的成长故事”（申报表及“大国良师的成长故事”需同步提交）。如仅参与“大国良师的成长故事”征集活动（不参与“寻找大国良师”活动），将文章发送至邮箱xzdgls_jyj@163.com，文章中注明学校、姓名、联系方式。