专家点评！2023年北京市初中学业水平考试化学试卷权威解析

2023年北京市初中学业水平考试化学科目已经结束，北京教育考试院和北京教科院基教研中心的专家们对化学试卷进行了权威解析，一起来看↓↓↓

2023年北京市初中化学学业水平考试化学试题依据《义务教育化学课程标准（2011版）》内容命制，体现《义务教育化学课程标准（2022版）》主要精神，坚持“以学定考、回归教材”，助力推动“双减”向纵深发展。

试题命制坚持“北京特色”，强化价值引领，凸显素养立意。试题内容聚焦初中化学核心知识，关注化学观念与科学思维，凸显实验探究与科学实践，充分体现学科特点。试题素材来源宽广，涉及化学史、科技前沿、传统文化、社会生活、课内外实验和实践活动等。试题设问突出对学生课内所学和课堂表现的考查，突出运用学科知识和思想方法解决生产生活中的实际问题的考查，突出对科学态度与责任的考查，给学生提供更多展示的机会。

试题以中国传统节日习俗、我国科学家对化学化工发展的贡献、我国科技前沿新成果等为载体，体现对中华优秀传统文化的传承，体现科学家爱国奉献、为国争光的精神，体现科技创新在我国现代化建设中的重要作用，增强民族自信、文化自信、科技自信。

如选择题中“我国科学家在化学、化工领域的重大贡献”小主题，以徐寿创造元素的汉语名称、侯德榜发明联合制碱法、张青莲创新相对原子质量测定方法为素材，考查对元素名称与符号的辨识、物质的俗称、元素周期表中信息的获取，让学生感受到我国科学家心怀祖国的爱国精神、潜心研究的奉献精神和勇攀高峰的创新精神，树立为建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴而学习化学的志向。

又如，“生产实际分析”“实际应用定量计算”两个栏目，将“利用氨-氢绿色能源技术实现氢能的存储、释放与应用”“纳米铝冰固体火箭推进剂”等科技创新成果转化为试题素材，考查“物质构成的奥秘”“物质的化学变化”主题的相关内容，让学生体会到化学物质、反应原理在推进科技发展中的作用，感受到化学是能源科学、环境科学和航空航天工程等现代科学技术的重要基础。

试题助推“双减”持续深入推进，凸显校园学习的重要性，引导学生回归课堂和教材。取材教材课堂原型活动的试题、化用教材素材的试题和活用教材原理的试题分值比例与2022年保持一致。

取材教材课堂原型活动的试题分值占比约为30%，强调对基础知识和基本技能的考查，如第33题以教材中的学生实验为素材，考查一定溶质质量分数溶液的配制和粗盐中难溶性杂质的去除。

化用教材素材的试题分值占比约为40%，强调基础知识和思想方法的简单应用，如第25题将教材中的探究可燃物燃烧条件的原型实验进行变式设计，创新设问角度，实现对运用变量控制思想进行实验方案分析与评价的考查。

活用教材原理的试题分值占比约为30%，强调方法原理的迁移应用，如第38题关于趣味变色实验影响混合后溶液变色时间因素的探究，需要学生运用课堂学习中形成的化学实验探究的思路、控制变量和对比实验的实验设计方法解决陌生情境中的探究任务。

试题素材选取范围宽广，来源包括教材栏目、学科实践活动、新闻报道、科学文献、政府文件等；素材呈现形式丰富多样，包括数据表、曲线图、饼状图、实验装置图、设备流程图、物质转化图、资料卡片等；试题设问角度多元，包括辨识记忆、概括关联、分析解释、推论预测、简单设计和综合问题解决等多种任务类型，突出对基础知识、问题解决能力的考查，让不同发展水平的学生都能获得与其能力相适应的成功体验。如第31题依据科学文献的素材设计问题情境，围绕化石燃料的种类、物质的分类、化学方程式的书写等设计了多种类型的问题任务。

拓宽试题设计思路，创新综合性试题设计，优化试题设问方式，力求体现基础性、实践性、探究性和开放性。如第29题以生活中常见用品保鲜膜为素材，围绕聚乙烯保鲜膜生产原料的构成、海藻酸钠保鲜膜制备原料的元素组成设计基础性问题，围绕保鲜膜的保鲜效果实验数据设计信息的直接提取、数据解读、证据推理等不同能力水平的问题。

将首都北京的历史、人文优势等有机地融入到试题中，力求“走大道、求大气”。例如，第26题，以北京中山公园社稷坛中铺设的五色土为素材，围绕白土、青土的成分考查了常见物质的化学式、依据化学式判断元素化合价等基础知识，让学生感受到北京人文历史中蕴含的化学知识。

试卷考点覆盖2011版课标的五个一级主题，积极探索与核心素养立意原则相匹配的试题设计。试题从宏观、微观、符号相结合的视角，在定性和定量水平上考查对物质及其变化的认识，考查运用比较、分析、归纳等方法解决化学问题，体现化学观念与科学思维在解决实际问题中的作用。

试题凸显科学探究与实践素养的考查，要求学生根据实验目的，运用混合物分离、常见物质制备、物质检验和性质探究等实验探究的思路和方法，选择试剂和仪器、设计简单实验方案，对实验现象分析推理、获得实验结论。如38（2）（3）考查学生分析实验方案推理得出探究目的和实验结论的能力；38（4）考查学生根据实验证据推论预测实验现象的能力；38（5）凸显了运用控制变量和对比的方法设计实验的能力。

2023年北京市初中学业水平考试化学试卷通过反映我国传统文化、科技进步和新时代国家发展要求的情境素材，引导学生形成对党和国家的政治认同、情感认同和价值认同，形成节约资源、保护环境的习惯，树立生态文明的理念，增强为实现中华民族伟大复兴和推动社会进步而勤奋学习的责任感；兼顾新旧两版课标和两版教材的核心内容，依据学情和教情，围绕学习主题，创设真实情境，坚持核心素养立意，反映学生核心素养的发展情况，发挥学业水平考试对化学教学的正向引导作用，助力“减负提质”，助力学生成长。

2023年北京市初中学业水平考试化学试卷依据《义务教育化学课程标准（2011年版）》中规定的内容，体现《义务教育化学课程标准（2022年版）》理念，体现义务教育阶段化学课程的基础性、实践性和发展性。

基础性主要表现在试题情境素材多源于现行教材和课堂教学，基本符合当前北京市初中化学教学实际，能将学生化学学习的成果考出来，能将教师教学的过程考出来。

试题总体风格和难度保持稳定。2023年试卷第一部分是25道单项选择题；第二部分共14道题，分成生活现象解释（7分）、科普阅读理解（6分）、生产实际分析（6分）、基本实验及其原理分析（17分）、科学探究（6分）、实际应用定量计算（3分）栏目。

基础性试题的考查内容涉及化学科学重要研究领域的主题，重点考查学生化学观念的素养表现。同时，绿色生活方式、我国科学家在化学化工领域的重大贡献、中国传统节日习俗等都成为试题的情境素材，引导学生从化学的视角分析和解决实际问题，发展科学价值观和社会责任感。

第13题，识别氢氧化钠固体试剂瓶上的标识，考查学生能利用常见物质的性质合理使用化学品，引导学生树立安全意识。

第16题，判断物质的用途是否正确，考查学生能基于物质的性质辩证的分析和评价物质的实际应用，促进学生“性质决定用途”观念的形成。

第22-24题，以题组形式分析配制氯化钠溶液的数据，考查学生能通过溶解度描述物质的溶解程度，能从定性和定量的视角说明饱和溶液、溶解度和溶质质量分数的含义。

第27题，以实践活动制作简易净水器为考查情境，让学生辨识活性炭的用途，辨析净化后水是纯净物还是混合物，考查学生能从物质的用途视角认识物质的性质，以及依据物质的组成对物质进行分类。

第2题，以地壳中元素含量图为载体，考查学生图像辨识的能力，突出考查学生的理解应用能力，减少机械记忆。

第8、9、11、15题，分别结合化肥种类、我国近代化学先驱徐寿创造元素汉语名称、张青莲院士测定元素相对原子质量、燃料燃烧等真实问题，从元素名称和符号、元素周期表、元素守恒等角度考查元素观念。

第20题，以“端午插艾”中艾草中物质的化学式为载体，考查化学式的含义、基于化学式的简单计算，突出宏观与微观相结合、定性与定量相结合的思维能力。

第26题，以北京中山公园的五色土为情境素材，体现北京的文化特色，考查常见物质的化学式的表示和常见物质中的元素的化合价。

第14题，以二氧化锰催化分解过氧化氢溶液的反应为对象，引导学生从反应类型、分子个数和物质质量关系等角度分析化学反应，强化定性与定量、宏观与微观结合的多角度认识化学变化的系统观念。

第30题，以干法生产氧化亚铜的工艺作为真实问题情境，考查学生在陌生物质转化流程中辨识物理变化和化学变化。

第31题，以储氢、释氢、用氢为问题情境，涉及到氨气催化分解的陌生化学反应，考查学生应用原子在化学变化前后种类和个数不变的原理推测生成物并配平化学方程式的能力。

第39题，以纳米铝冰作为火箭固体推进剂的应用为背景，考查依据化学方程式的简单计算，适当提升计算难度，体现数学方法在解决化学反应定量问题中的应用。

实践性主要表现在试题的素材是科学实验类的实践活动，考查内容主要涉及2011年版课程标准中的科学探究主题，重点考查学生科学探究能力。

第7题、18题、32-34题，都是考查化学基本实验，取材均源于课程标准中规定的学生必做实验。通过考查实验基本操作、氧气及二氧化碳的实验室制取与性质、粗盐中难溶性杂质的去除、一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制、水的组成及变化的探究等实验，体现了初中化学课程中实验教学的重要价值。同时，试题通过设问方式的创新变化，突显对基本理解和初步应用能力的考查。

第25题、35-37题，都是立足教材原型实验的改编和拓展，考查对化学实验中目的、原理、装置、证据与结论之间逻辑关系的理解。例如，可燃物燃烧条件的探究、二氧化碳及酸碱性质的探究、金属活动性顺序的验证等实验，通过对实验装置及现象等事实的分析与理解，进行证据推理，从而得出有关物质的性质、实验目的及结论等。

第38题，以趣味变色实验为情境素材，通过对溶液变色时间影响因素的探究，考查在陌生情境中，由事实推理实验目的、分析及设计实验过程、得出结论的实验探究能力。试题以实验流程图及数据表格的形式呈现出科学探究过程中的实验事实，通过不同因素对实验结果，即溶液变色时间的影响，体现了控制变量思想的应用。同时，通过对陌生化学反应的探究，加深对化学反应与现象关系的理解。

发展性主要表现在试题情境是复杂、综合的生产生活真实问题，且考查学生综合运用化学核心知识和技能解决问题的能力。

第29题（5）、第34题（1）和第35题（1）（2），以生产或实验中的数据、现象为证据素材，其中实验情境均来源于教材实验。证据素材的呈现方式包括图像、图示、文字等多种。试题的设问可分为两类问题，一是依据结论寻找证据，二是给定证据进行推论，从不同角度考查学生的证据推理能力。

第28题，用简笔画呈现了生活中的常见现象或事实，三个设问要求学生分别从宏观性质、微观本质及符号表征三个角度对相应的现象或事实进行分析解释，突出考查学生对化学学科“宏-微-符”三重表征的学科特质的把握。

第30题（2）和第31题（3），以重要的化工生产流程为素材，考查学生在陌生情境中调用化学变化认知模型，对化工生产中重要化学反应进行分析和符号表征的能力。

第37题（3）和科学探究第38题（6），均以实验为情境素材，设问分别指向方案论证及现象推论。由于实验中涉及多个变量，答题需要分析的信息量大，尤其第38题的趣味实验，对学生而言陌生且复杂，做答时需要对实验目的、方案、现象及结论进行多角度、全要素的系统分析，同时要在推理过程中准确提取和应用题给信息，充分体现了对学生系统化思维的考查。

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