潮新闻客户端 记者 金丹丹 通讯员 洪熙 黄炜瑾
“全班都孤立你，不和你说话，也不和你一起玩。”
“小黑把你推到无人的角落，踢了你一脚。”
“小红不喜欢你，背后说你的坏话，散布谣言。”
“你有点胖，有几个同学老是叫你‘死肥猪’。”
“你学业成绩不佳，有几个同学在背后说你是傻子。”
“同学在你不知情的情况下，偷拍你制成恶趣味表情包，还发在群里传播。”
本周一，杭州市惠兴中学803班的班主任裘一琦老师给学生上了一堂主题为“不做‘揉纸团’的人——拒绝欺凌、拥抱友善”的班会课。课刚一开始，他邀请大家参与一个“揉纸团”的活动。每位同学都拿到了一张白纸。当觉得这些行为或语言会对自己产生伤害，就把手中的纸揉皱一次。很快，原本平整无暇的纸，成了皱巴巴的一团，不管如何抚平，它都难以恢复到最初的平整，就如受到欺凌后的身心，永远留下难以抚平的伤痕。
“人生就像一张白纸，有时候我们也会因为承受伤害和遗憾让这张白纸出现褶皱。这些让人受伤的行为，其实就是校园欺凌。”裘老师说，关于“校园欺凌”，一直以来的热度很高，不管是老师、家长还是孩子，都非常关注。
“校园欺凌，这是一个教育者和受教育者永远也绕不开的话题，也是教育的一个痛点。校园欺凌会给孩子造成非常严重的心灵创伤，留下难以磨灭的心理阴影。被欺凌者会出现自卑、抑郁、焦虑等，在成长中会一直携伴，影响生活。”裘老师说，希望通过班会课，让学生明白什么是校园欺凌，了解校园欺凌的危害，并掌握面对校园欺凌时应该采取的措施，教育学生遵纪守法、互帮互助，不做欺凌者、不做旁观者，让校园成为一个温暖、和谐的地方，没有欺凌，只有友爱与关怀。
打架、起绰号，是不是校园欺凌？
在前期调研中，裘老师发现，同学们对校园欺凌的概念并不清晰。所以，他特别用几组漫画帮大家厘清校园欺凌的概念。
“校园欺凌是发生在校园（包括中小学校和中等职业学校）内外、学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。”他告诉同学们，校园欺凌有多种形式，包括肢体欺凌、言语欺凌、社交欺凌、网络欺凌等。
有同学问，打架、起绰号，这些是不是校园欺凌？
“校园欺凌具有欺侮行为、具有故意伤害的意图、造成双方势力（地位）不对等的特点。打架斗殴，并不是校园欺凌。而大家最为关注的起绰号，如果是朋友之间起不带有侮辱性的绰号，更多的是一种昵称，那就不是校园欺凌。但如果是多次、长期起带有侮辱性的绰号，那就是一种言语欺凌了。”裘老师发现，这次班会课也引发了同学们对身边日常的思考，这是他最希望看到的。
关注“旁观者”
班会课上有一个环节，邀请两个小组演出情景剧《我的“好”朋友》与《谁之错》。
“大家都知道，校园霸凌不管对于被欺凌者、欺凌者还是旁观者来说，都会有严重的后果，但为什么校园欺凌还是时有发生？”裘老师发现，当同学们自编自导自演情景剧后，更能深度剖析各方的内心。
饰演“欺凌者”的同学说：“欺凌者享受被别人恭维，自私自利、欺软怕硬、内心阴暗。”
饰演“被欺凌者”的同学总结，被欺凌者自卑、弱小、不懂拒绝、不懂反抗，形单影只、势单力薄。
而饰演“旁观者”的同学感慨，旁观者人云亦云、欺软怕硬、从众、推波助澜、煽风点火。
《谁之错》则演绎了一个看似扑朔迷离的校园欺凌事件，故事里的很多同学，都是“目击者”。
“我希望同学们借此特别关注‘目击者’，特别是作为‘旁观者’的‘目击者’。”裘老师说，有的目击者会帮助被欺凌者。而有的目击者不是欺凌者，但在欺凌的过程中提供了帮助，甚至加入到欺凌中去。有的目击者既不帮助欺凌者，也不帮助受害者。在欺凌行为发生的时候，他们会去观看，但实质上，‘看客’本身就是对欺凌行为的纵容。”在裘老师看来，旁观者并不是一个背景板，如果目击欺凌不进行制止，而处于围观状态，其实无形之中就助长了欺凌者的气焰。
“在欺凌事件背后，其实有很多值得我们思考的真相。不盲目判断，不做推波助澜的旁观者，不知全貌、不予置评。”
在班会课最后，同学们讨论了“面对校园欺凌，该怎么做”。
同学们的回答让裘老师惊喜。有同学针对“旁观者”特别提出“要勇敢站出来”，希望“但立直标，终无曲影”，只要树立一根笔直的标杆，就不会有弯曲的影子。
做好家校沟通，预防校园欺凌
浙江泽大律师事务所专职律师贺蛟花是多所学校的法律顾问，在她看来，预防校园欺凌，做好家校沟通、家校共育是重要的方式。
“父母是家庭教育的第一责任人，家长们不要只关注学习成绩或自己的事业发展，忽略了孩子的身心健康，孩子的生活状态同样需要重点关注。”贺律师表示，家长作为监护人，要监督保护好孩子，不让自己的孩子被霸凌，更不能让自己的孩子成为霸凌者，预防大于惩治。
同时，她提醒，要注意欺凌和同学间矛盾冲突的区别。《加强中小学生欺凌综合治理方案》明确了中小学生欺凌是发生在校园内外、学生之间，一方单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。是否构成校园欺凌，需要进行全面的调查取证。如果认定存在校园欺凌，学校、家长及相关部门应依据《未成年人保护法》等进行处理，对未成年人开展保护救助和教育引导，并给予监护人家庭教育指导。但学生之间发生冲突、矛盾，并不意味着就是校园欺凌。“我们对校园欺凌零容忍，但如果是同学间的冲突，那重点就要放在如何处理问题、解决矛盾上。”
家长们很关心，怎么知道自己孩子有没有被欺凌？
贺律师说，可以关注以下现象，这些是孩子有可能遭到校园欺凌的信号，家长一定要进一步调查，及时发现情况。
1、身体伤痕，孩子身体表面无故出现瘀伤、抓伤等人为伤痕
2、孩子鞋子、首饰、文具等个人物品经常丢失或破损
3、如厕习惯改变，比如孩子非得回家才上厕所
4、回到家常带着伤心、沮丧情绪，很可能在学校受到言语诽谤等精神伤害
5、任何形式的自我伤害甚至自杀行为
6、孩子非常不想上学，甚至逃学，装病请假
7、索要、甚至是偷窃家里的钱物，来替换被盗的钱或物
8、拒绝谈论学校里的事情或与同学之间的关系或闪烁其词
9、携带或试图携带“保护”工具（棍子、刀等）去学校，并且表现出“受害者的肢体语言，如拒绝眼神交流、耸肩弓身等
10、失眠、噩梦、尿床等
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