近日，济南市景山小学三年级语文教研组紧扣新课标，匠心独运，以“穿越古今，寻根传统文化”为主题，开展“情境化、数字化赋能共生课堂”专题教研。
专题教研包括《古诗三首》之《元日》课堂教学展示、“情境化、数字化赋能共生课堂”专题汇报两部分。
教研组选择“情境创设”“学生活动”“学生活动有效性”三个维度进行观评课。通过关注学生在各项任务和活动中的表现，根据智慧研修平台数据反馈，不断优化教学设计。学生表现出了极高的热情和参与度，形成了良好的师生互动。
创设情境 语言实践
教研组围绕统编小学语文三年级下册第三单元“中华优秀传统文化”主题，结合教材特点创设了“去博物馆应聘传统文化研究员”的大情境，教师搭建真实情境与本课学习的通道，使语言实践不再是脱离实践的听、说、读、写，而是用中学，努力实现情境与教学内容的高度融合。
任务设计 层层递进
教研组设计三个任务——“口中有声，交流传统节日”“目中有象，探寻传统习俗”“心中有情，触摸节日情节”，三个任务层层递进，引领学生感悟传统文化魅力。在任务一“口中有声，交流传统节日”中，学生借助自学任务单，以小组形式将三首诗中研究整理的节日习俗进行汇报，学生的参与度从试讲时的45%提高到75%，提高了30%，有效激发学生的研究热情，培养自主学习能力和解决问题能力。
反复打磨 学为主体
新课程标准强调要在真实的语言运用情境中发展学生的语文学科核心素养。在任务二“目中有象，探寻传统习俗”这一环节，第一次试讲时，课堂活动中学生参与度起伏较大，较高时有80%的参与度，较低时只有10%。经过反复磨课，精心设计了“找习俗—说习俗—话习俗”系列活动，引导学生课前研究习俗的来历，课堂结合生活经验交流，再回到诗句中体会朗读，生生互动师生互动的时间增加了6分钟。教学环节的不断调整，使教师深刻认识到“真实的情境”要结合学生的生活实际，才能取得良好的教学效果。
环环相扣 文化根植
在“心中有情，触摸节日情节”这一环节，学生在创设的情境中感受到诗歌中节日气氛，但是智能研修平台的数据显示，此环节学生课堂行为占有率从60%开始逐渐下降。教研组通过反复教研，补充诗歌的创作背景，引领学生走近诗人，展开想象，描述作者笔下的春节情形，学生们在朗读、描绘中，不仅增强了对传统文化的认同感和归属感，更在亲身参与中培养了文化自信，学生参与度由60%攀升到85%。
情境创设 落实语文要素
教研组着眼于情感的把握，着眼于文化的传承，关注单元整体,创设学习情境，以实施学习任务群打开综合性学习单元的学习。引导学生通过品味文字中的古诗情，抓住主要意象，想象画面，感知中国传统节日的习俗；通过配乐朗诵，感受音乐中的古诗情，融入中国传统节日的氛围，体会诗人的情感；通过课后综合实践，体会实践中的古诗情，引出综合性学习主题，关注中国传统节日，彰显文化自信，传承中华优秀传统文化。
数字诊断 优化教学结构
运用数字化工具和平台，教师实时收集和分析学生在学习过程中的数据，包括学习时长、互动频率等。这些数据为教师提供了直观、全面的学生学习画像，有助于教师调整教与学的结构，提高教学效果。借助智能研修平台的数据辅助，通过5次磨课，教师行为占有率由59%下降为50%，学生行为占有率由41%升高到50%，课堂类型由混合型变为对话型。真正实现了情境化、数字化与课堂教学的深度融合。
专题教研，不仅是一次教学创新的尝试，更是一次文化传承的盛会，让学生们在穿越古今的旅程中，深刻感受中华优秀传统文化的博大精深，也为他们的成长之路注入源源不断的文化养分。
记者:张磊 通讯员:陈晓 编辑:吕冰 校对:高新