在我的执教生涯里，每一次的课堂都如同一座宝库，等待着学生去发掘。然而，一节普通的科学课却因一次不普通的挑战，让我对生命教育有了更深刻的认识和理解。
那是一个阳光明媚的春日，我组织三年级学生进行一次观察蚕蛹的活动。学生对蚕蛹充满了好奇和期待，他们围坐在一起，眼睛紧盯着那些小小的生命体。然而，就在活动即将开始时，一个名叫盛青青的小女孩找到我，她紧张地告诉我：“老师，能不能不要让沈浩南用手捏我的茧。”
我惊讶于她的请求，询问原因。盛青青小声解释说，沈浩南有伤害小动物的习惯，她担心自己的茧会被弄破。这个茧是她和妈妈一起养的蚕结成的，对她来说意义非凡。
我意识到这个问题的重要性，它不仅仅是一个简单的课堂管理问题，更是一个涉及生命教育的问题。我决定借此机会，让学生对生命有更深的理解和尊重。
于是，我让学生就剪茧观察蛹的问题进行表决。结果出乎我的意料，一半学生支持剪开茧观察，一半学生反对。这个结果让我意识到，学生对生命的理解存在分歧，有的认为观察是学习的一部分，有的认为这是对生命的打扰和伤害。
部分学生的表现无疑是对生命尊重意识的提高。这使我想起在讲这一单元时，为了让学生更深入地了解生命，我引导他们以图文结合的方式进行记录，让他们在饲养过程中随时记录点滴发现。同时，我还开设了课前生物小论坛，让学生分享对生命的发现和疑问。这些活动不仅丰富了学生的知识，也让他们在交流中增进了对生命的理解和尊重。
然而，剪茧的问题仍然悬而未决。我意识到，需要引导学生进行深入的思考和讨论。于是，我提出了一个问题：“如果我们剪开茧观察蛹，这是对生命的尊重还是打扰？”
学生陷入了沉思。过了一会儿，一个学生站起来说：“我认为剪开茧是对生命的打扰。茧是蚕为了保护自己而结的，我们剪开它就像是侵犯了它的隐私。”另一个学生说：“我认为观察是为了学习，只要我们小心操作，不伤害蛹，就可以剪开茧。”
这两个观点引发了班级内的热烈讨论。有的学生认为观察是学习的必要手段，而有的学生认为我们应该尊重每一个生命，即使它只是一个小小的蚕蛹。看着学生的讨论如此激烈，我深感欣慰。他们开始思考生命的意义和价值，开始意识到每一个生命都应该受到尊重和保护，这正是生命教育的目的所在。
为了进一步加深学生对生命的理解，我决定组织一次户外观察活动。我们带着放大镜和记录本，来到学校的生物园。在那里，学生可以近距离观察各种生物，感受它们的生命力。
在观察过程中，学生表现出了极大的兴趣和热情。他们仔细观察着每一片叶子、每一朵花、每一只昆虫，记录着它们的形态、特征和习性。他们发现，每一个生命都有其独特之处，都值得我们去欣赏和尊重。
这次户外观察活动让学生对生命有了更深刻的认识和理解。他们明白了生命是宝贵的，无论人类还是其他生物都应该受到尊重和保护。他们也意识到，保护生态环境、珍爱生命是我们每个人的责任。
回到课堂后，我们进行了一次总结分享会。学生们纷纷发表了自己的感受和收获。有的学生说：“通过这次活动，我更加珍惜身边的每一个生命了。”有的学生说：“我意识到了保护生态环境的重要性，我们要共同努力去守护我们的家园。”
这次课堂经历让我深刻认识到生命教育的重要性。我们不能仅仅停留在知识的传授上，更要引导学生树立正确的生命观和价值观。
生命教育不仅可以在课堂上进行，它可以渗透到我们生活的每一个角落。我们应该让学生从小就开始接触生命、了解生命、尊重生命，可以组织各种形式的活动，让学生亲身体验生命的魅力和伟大。同时，要引导学生关注社会问题，了解环境污染、动物保护等问题，培养他们的社会责任感和使命感。
此外，我还会积极探索生命教育与其他学科的融合，使生命教育的理念渗透到每一门课程中，让学生在全方位的学习中感悟生命的真谛。
（作者单位系浙江省德清县舞阳学校教育集团）
《中国教师报》2024年05月01日第12版
作者：陈洪良