在教育的乌托邦中，芬兰一直闪耀着独特的光芒，被誉为全球教育的典范。然而，当一位中国移民家庭亲身体验芬兰教育时，他们发现，现实并非完全如理想中的那般完美。乐怡（化名）带着对芬兰教育的憧憬，带着女儿来到了这片北欧土地，却在两年的求学经历中，逐渐揭示出教育理想与现实之间的微妙差距。
乐怡曾被芬兰的公平、宽容和无竞争的教育理念所吸引，但女儿在芬兰的校园生活中遭遇了霸凌，让她意识到，即使在芬兰，教师的管理能力也受到了挑战。教师们在“积极教育”的框架下，往往难以对学生的不当行为采取严厉措施，导致校园霸凌问题难以得到有效解决。
芬兰教育的另一个出乎意料之处是，虽然被宣传为“无考试”，但其实学校的小考不断，标准并不低。乐怡的女儿在芬兰学校经历了频繁的测试，感受到的压力并不亚于国内。此外，手机的普遍使用也让乐怡担忧，尽管课堂上理论上禁止使用，但实际执行中却难以控制。
芬兰教育的“快乐”并不意味着轻松，反而对家长提出了更高的要求。乐怡在芬兰的教育体系中发现，家长需要深度参与孩子的学习，因为老师并不负责批改家庭作业，错误如果不纠正，就会一直存在。这种模式让乐怡意识到，即使在芬兰，想要孩子取得好成绩，家长的付出并不比国内少。
然而，芬兰教育并非全然负面。乐怡的女儿在芬兰找到了新的兴趣，如音乐和手工，这些课程的自由度和创造力让她在学习中找到了乐趣。心理医生的积极介入，也体现了芬兰教育对每个学生个体的关注。
乐怡的故事提醒我们，无论身处何处，教育的挑战和责任始终伴随着家长。芬兰教育的“神话”背后，是家长与孩子共同成长的过程，是不断适应和探索的过程。在追求教育理想的路上，没有绝对的天堂，只有不断努力的旅程。
《芬兰教育的另一面：一位中国移民家庭的探索与反思》