■本期聚焦·中考作文复习策略②
在记叙文写作中，有的学生难以描绘出具体、生动的情节，有的难以深入表达情感，有的只能触及问题的表面，无法深入探讨和挖掘更深层的意义。究其原因，就是没有真实的生活体验作为支撑，这就需要考生立足选材立意和构思布局，从思维上细化生活感悟，讲好生活故事。
从生活清单中选材立意：
不记流水账，不写大路货
教师可引导学生从生活清单中选材立意，避免写出流水账或大路货，创作出具有个性和深度的记叙文。
妙招一：列出材料清单，依据中心取舍
学生可先列出自己脑海中的材料，找出印象最深，或者感情最强烈，或者立意最新颖的材料，再依据文章中心对材料进行大胆取舍。最能表现中心思想的材料，要详写；对表现中心思想起辅助作用的材料，要略写；与中心思想无关的材料，不管多么生动，也要予以割舍。如四川省南充市中考作文题目《我的互联网体验》，虽然考生对互联网已经非常熟悉，但要说出具体体验，可能就模糊了，这时需要在草稿纸上一一列出自己的互联网体验，将印象深刻的标注出来，从中选择新颖的立意，比如可以从短视频拍摄事件反思网络媒介素养，也可以选择最能体现酸甜苦辣的事件写自己对互联网的独特体验。
妙招二：从小处发现生活的光辉
一沙一世界，一叶一菩提。记叙文选材不一定非得选用那些惊人的大事，往往一些看似平常的小事同样能反映事物的本质。如鲁迅先生《一件小事》、许地山《落花生》中描写的均为“小事”，都善于小中见大，平中见奇，从那些司空见惯的生活现象中，挖掘出生动的内容和深刻的主题。如许多考生看到四川省绵阳市中考作文题目《照亮》后，首先想到的是写英雄人物照亮我们前行道路、著名人物照亮我们成长道路等，虽然切题，但如果只是泛泛而论，就会缺乏真情实感，陷入同质化竞争。这时就不如从自己的身边生活中选材，写同学、老师如何影响自己，更有真情实感，也更能引发阅卷者共情。
妙招三：情感要深刻高远
于漪先生在谈当前中学生作文时，曾经指出，现在中学生作文中存在着严重的“缺钙”现象。“缺钙”现象的根本原因是思想贫乏，对当前世界的冷漠、无法把握，对自身缺乏必要的洞察。
对国家、对民族的无限热情与热爱，伟大的悲天悯人的气度，强调个体和人类的尊严与荣誉，以及以真理和知识为核心的人文理性，这是任何一个时代都需要的精神。这些精神应该成为中学生作文立意的坚实基座。考生应该站在时代的高度，锤炼自己的思想，在内心真正树立起当代意识。只有这样，学生作文立意才能由正确逐步向新奇、深刻、高远方向发展。比如，写《我的互联网体验》，“反对蹭流量”和“防止蹭流量”所反映的思想内涵就不尽相同，“防止蹭流量”这个立意就比“反对蹭流量”更胜一筹；同样是写《照亮》，如选择身边的观赏品或者节假日照亮自己记忆的角落、唤起人们的文化传承之心，更能体现对优秀传统文化的热爱。
打破生活常态构思布局：
“声色”盛宴替代平铺直叙
在文章构思布局阶段，需要深入挖掘生活记忆中的那些独特而精彩的瞬间，尝试从不同的角度去审视，将个人的精彩印象与更广泛的生活体验和哲理思考相结合，从文章开头做起，打破平庸的生活常态，为阅卷者呈现出一篇引人入胜、富有深度的记叙文。
妙招一：将故事的高潮或结局提到开头
学生可在文章开头就设下悬念，吸引阅卷者的注意力，使他们对接下来的故事发展充满好奇；可以尝试变换叙述顺序，从故事的高潮或结局开始写起，然后再逐渐揭示前因后果；也可以在叙述主线故事的同时，插入一些相关的回忆、解释或补充信息，使文章更加丰富多彩。如朱自清《背影》的开头：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”郑振铎《猫》的开头：“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。”这样能避免叙述的平淡和结构的单调，制造悬念，具有较强的艺术效果。写作时要勇于尝试从不同的角度去审视生活中的精彩印象，不要仅限于第一人称或第三人称的单一视角，可以尝试从不同角色的视角来叙述同一事件，展现事件的多个层面。如某考生《照亮》作文开头：“每每夜深，天空布上黑颜，我总不由得想起，母亲带来的那一抹光，照亮黑夜的一缕光……”以回忆的格调开头，自然让人产生好奇，引人共情。
妙招二：用动作、语言或景物描写开篇
《羚羊木雕》一开篇就用对话将矛盾抛出，达到先声夺人的效果，这正如《红楼梦》中王熙凤的出场，“未见其人，先闻其声”。这样的语言、动作或景物描写开头，吸引读者的注意，为故事设定场景，能写出人物某些特征，表现其特有的精神面貌，有助于中心思想的表达。考生可以根据自己的文章内容，选择适合的开篇方式。例如可通过语言、动作开头：“‘哦！爸爸输了，爸爸认输了。’随着弟弟的叫喊声，晴朗的天空中传来爸爸爽朗的笑声：‘是啊，爸爸认输了！’爸爸一边摸着弟弟毛茸茸的脑袋，一边用慈爱的眼光看着我。”考生要善于认真揣摩名著名段，与诗歌散文鉴赏建立关联，回顾鉴赏方法，实现意境迁移，学会使用联想和想象拓展意境、描绘细节。
妙招三：以直观生动的素材激发情感体验
在叙述故事的同时，应学会深入探索角色的内心世界和情感变化，通过叙述、抒情与议论的融合反映更深层次的哲理或社会现象。在日常习作中，学生可以通过多读多听多看，激发内心深处冷静真诚的情感体验，扬长补短，为记叙文写作奠定真实厚重的基调。如济南市某考生作文《今朝晴朗可喜》中，“晴天的那些下午都是欢乐的，被阳光晒过的时光没有一丝阴霾。只可惜太阳逐渐西沉，天空不再是纯粹明朗的浅蓝色时，就到了要说‘再见’的时候了。好在那句‘下午玩得开心吗？’伴着记忆中的晴天留下，或许是它冲淡了分别的不舍。”这几句对自己心理感受的叙述，夹杂着深情又不乏沉重的抒情和议论，表现了对生活的深刻领悟和赤诚热爱，诚为文章的点睛之笔。
当然，记叙文的写作方法不仅有这些，还可以通过对比、夸张等修辞手法，来突出精彩印象中的独特之处；通过反转来增加记叙文的戏剧性，让读者在阅读过程中不断产生惊喜；通过塑造性格鲜明、复杂多维的人物形象，构建错综复杂、明暗线交织的人物关系网，增加故事的张力和深度；合理把控叙述节奏，快慢结合，使用生动、形象的语言来让读者在阅读过程中产生情感共鸣；等等。但是，“写作是为了自我表达和与人交流”，从生活入手，以我手写我心，通过细心观察、记录感受，挖掘生活故事，展现真实情感，考生才能创作出既贴近生活又富有个性的文章。总之，教师应鼓励考生勇于表达自己的观点和情感，勇于进行自由、有个性和有创意的表达。这是写好考场作文的必由之路，也是课程标准的本质要求。
（作者系山东省临朐中学语文高级教师、山东省潍坊市教育科学研究院高中语文兼职教研员）
《中国教育报》2024年05月10日第5版
作者：于海生