提及“打击羞辱式教育”，许多人并不陌生甚至感同身受，比如小时候一边哭一边被家长要求扔掉心爱玩具的经历，长大后提及往事还会陷入悲伤之中。从教育效果上看，“打击羞辱式教育”或许会换来孩子的短暂服从，但也可能造成孩子自卑、叛逆的性格，有些孩子长大后还会由被动变成主动，成为打击、羞辱他人的人，严重的还会导致校园欺凌。而在这个过程中，成年人也会失去孩子的信任。
时代不断发展，教育理念不断更新，“打击羞辱式教育”却一直存在，且时而成为舆论关注的焦点，大有流行病之势。我们观察周围人能够发现，这种教育方式不仅存在于家庭教育中，还存在于学校教育之中、教师群体之中。教育是培养人才、塑造人格的重要途径，一些教师在教育学生时习惯采用简单、粗暴的教育方式，以期在短期内提高学生的纪律性，当学生未能完成作业时，一些教师将这些学生聚集起来，拍照或录制视频并发到家长群以示警示。殊不知，这种行为不仅效果甚微，还会损害学生的自尊心。
然而在现实中，广被诟病的“打击羞辱式教育”却受到不少家长的追捧，他们认为这样的教师“尽职尽责，很用心”。这种说法显然是一种误区，教师着急可以看出来，尽职尽责却未必。比如教师在辅导时提问学生，学生没回答出来，教师立马大喊着让其回话。在被人粗暴相待的情况下，学生怎么能答得出来。简单、粗暴的教育方法是一种只能感动自己的无效行为，对教育教学效果甚微，还会给学生带来心理伤害，甚至让学生对学习产生厌烦心理。
2020年颁布的《中小学教育惩戒规则(试行)》强调，教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中，不得以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚，不得辱骂或者以歧视性、侮辱性言行侵犯学生人格尊严。尽职尽责的教师，不是为了完成既定的教学指标，而是要关注人的全面发展，以德育人、尊重个体、因材施教。所以，教师应杜绝此类行为，改变自己不当的教育方式。当学生未能完成作业时，教师可以选择温和的方式让学生承担责任，比如借助表扬认真完成作业的学生激励其他学生；可以对未完成作业的学生进行个别提醒，引起他们的重视，同时与家长沟通，家校协作共同解决问题；还可以通过互动、指导等方式鼓励学生按时完成作业，并借机建立师生之间的信任和积极的学习氛围。
教育是一个复杂而微妙的过程，每一个环节都需要我们认真思考、积极探索，我们要努力寻找科学的教育方法，对孩子展现出更多温暖，营造和谐、温馨的氛围，孩子才能自信、健康地成长。
（作者单位系山东省邹城市第八中学）
《中国教师报》2024年05月22日第3版
作者：冯 琛