故宫、人民英雄纪念碑、卢沟桥、北京城市图书馆……6月24日上午，2024年北京市初中学业水平考试首门科目语文正式落幕。在语文试卷中，学生们会发现很多北京的地标性建筑。
来自基教研领域和北京教育考试院的多位专家对试卷解析时表示，今年的语文试题以义务教育语文课程标准为依据，在试卷结构、题目类型和难度等方面保持稳定，分为基础·运用、古诗文阅读、名著阅读、现代文阅读、作文五大部分。在考查要求上，试卷考查识记、理解、评价等认知能力。
北京城市图书馆等地标建筑入题，引导学生关注城市建设
2023年底，北京城市副中心三大文化建筑正式对公众开放，其中就有被誉为“开馆即顶流”的最美图书馆——北京城市图书馆。这里也一跃成为北京新的文化地标和旅游目的地。记者注意到，在今年北京中考的语文试卷里，也出现了北京城市图书馆的身影。
专家表示，基础·运用部分的试题选择学习小组完善所撰写的“北京文化生活观察手记”的合作探究情境，引导学生关注北京日新月异的城市建设，聚焦不断出现的新文化活动场所，进一步了解并热爱自己脚下的土地。
试题由“北京坊”“《新青年》编辑部旧址”“建国路75号数字艺术园区”“北京城市图书馆”四段手记和结语五部分构成。阅读材料体现出鲜明的北京地域特色，引领学生关注厚重的城市底蕴和深刻的红色记忆，关注北京与时俱进的人文气象；同时体现了首都的城市发展新动向，引领学生关注社会，紧跟时代脉搏，增强文化自信。引导学生在积极的语言实践活动中，开展跨学科学习，开拓眼界，积累积淀。
此外，作文（1）从中轴路以及新设立的北京三大文化带入手，引导学生关注北京的自然风景、人文历史，从更多更深的层面去了解北京、思考北京。
阅读题引导考生体现自己的阅读获得感
古诗文阅读、名著阅读、现代文阅读是语文试卷的重要组成部分。
专家表示，古诗文阅读文本为《茅屋为秋风所破歌》《小石潭记》，具有丰富深邃的情感内涵和高雅积极的审美情趣。开放性默写引导学生从古诗文句子中获得启发教益。古诗阅读考查学生对诗句内容和诗人情感的理解；文言文阅读主观题引导学生品读文中的景与情。
“古诗文阅读的测试内容和测试形式保持稳定。”专家分析，3道默写题既考查了学生对诗歌的识记能力，也考查对诗句的理解运用能力，主观题将课内《小石潭记》与一段课外古文《游明圣湖日记》进行比较阅读，既考查学生对课内文本的鉴赏能力，也考查学生对陌生文本的理解分析和审美鉴赏能力。
整本书阅读也是今年的考查重点之一。专家表示，试题引导学生结合指定的五部名著的阅读体验，并明确小说场景与人物形象的关系，将人物形象的变化置于具体场景中，既考查学生在名著阅读中的真实认知、实际理解能力，又考查学生在阅读中真实的思考过程和思维发展。作答中，学生既要展示自身思维品质，又要体现独特的阅读获得感。
2024年北京非连续性文本阅读试题延续了2023年文字、图表并读的测试方式，侧重考查信息的提取、理解与整合，符合学业质量标准中“能提取、归纳、概括主要信息，把握信息之间的联系，得出有意义的结论”“能运用文本信息解决具体问题”的要求。
文学作品阅读的文本取材于作家黄裳的文章，让学生看到先辈学人为弘扬中华文化所做出的努力。作品中提到的曹禺和巴金，是学生所熟悉的现代文学巨匠，题目“海内存知己”是学生学过的诗句，学生阅读文章所叙巴金、曹禺的人生经历，可以进一步加深对“友情”的理解。
作文题调动学生的生活体验
今年北京中考作文分值为40分，二选一，选择熟悉的地方写一篇游记，或以“盘中餐”为题写一篇作文。
在专家看来，作文题目的导语均给出了思考方向和选材空间，有利于学生建立题目与生活的联系。作文题（1）限制了文体，但题目可以自拟。试题限制性和开放性的平衡，对学生的思维品质提出了要求。学生可以依据自己的积累与个性，进行个性化选择。
一是，从学生亲近熟悉的地方，激发学生的探究兴趣；关注学生个性化发展，触发学生自我独特的感悟与思考。
第一道命题的引题分为两大部分。一部分是坐落在北京中轴线或文化带上、传统意义上的文化标志：“故宫、人民英雄纪念碑、香山、居庸关、卢沟桥、漕运码头……”。一部分是同样富有文化内涵的、现代涌现的北京文化标志：“胡同古镇、奥运场馆、美丽新农村……”。这样的引题，就为学生的书写提供了丰富的空间，提供了富有价值的、多种选择的可能。这些提及的地点与学生日常的学习亦都紧密相关，学生完全可以在自我熟悉的领域，整理思绪，表达情怀，进行相关思考。题目引导学生表达生活的真实体验，引导学生展示丰富多彩的生活，表达生活美好的态度，对学生的价值观有积极的引导。
二是，在学生惯常之处引发关注，提倡个性化的多样性表达，在熟悉的情境中见出考生理解中的不同旨趣。
第二道命题引导学生从日常生活的所思所感、所学所悟中形成文章，在学生个性化展现的过程中，使文章获得升华。“一日三餐，往复循环”，“盘中餐”熟悉又陌生，所谓“陌生”即是有丰富开掘与书写的空间，于其中可以“体会家庭的温暖，理解稼穑的艰辛”，又可以“回味故土的风情，感受文化的厚重”。这样命题既有传统意义观照下对“盘中餐”的理解，又引导学生对“盘中餐”有新的补充与开拓。命题为学生提供了自由自主的创作空间，既引导学生关注生活，但又不简单地囿于生活。
专家表示，两道作文题都充分调动了学生真实而丰富的生活体验，鼓励他们写真情实感，充分激发学生的共鸣，让平时关注生活、积极思考、喜欢深入探究的学生脱颖而出，为学生大胆创新提供了条件和可能。
新京报记者 杨菲菲
编辑 缪晨霞 校对 贾宁