2024年广州中考命题思路折射“课改”玄机:情景式、项目式、跨学科学习须成课堂常态

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羊城晚报全媒体记者 蒋隽
每年中考都有部分学生反映某学科“考得难”,到底难不难?为何难?如何能不觉得难?7月2日广州市中考结束,广州市招考办举行“中考命题思路讲解通气会”透露“难易玄机”:中考试题进一步转向情景化命题设计,增加了命题与答题的开放性,使得机械记忆、刷题行不通了,部分同学一时难以接受新情境以及较为灵活的命题方式,因此感到“难”。中考“指挥棒”倒逼学校教学必须进行情景式、项目式、跨学科改革。专家指出:“课堂不改革,永远觉得难。”
命题特点1
创设真实情境
今年,各学科试题进一步优化问题情境设计,将考点融入日常生活问题,引导学生真正学会解决问题。
广州市第九十七中学副校长吴晶晶举例,数学第5题,以公园用地面积统计分析为背景,考查学生通过统计图表获取信息、加工信息以及推理论证的能力。此外,化学第7题选取用白醋去除水垢、洗净擦干炒菜后的铁锅防生锈、用活性炭制作简易净水器的劳动情境。
越秀区教育发展研究院副院长郑虹介绍,语文试题的非连文本阅读用“多重文本”构建意蕴丰富的“生活情境”,包含了新闻语料三则,非连续性文本表格一则,说明性质的语料一则,人物传记语料三则,议论性语料三则。这种文体的多样性,链接了语文课程文体的多样性,对接了学生日常阅读的多样性。
命题特点2
重视回归教材
教材是学生学习的重要资源,贯穿学生的整个学习过程。中考各学科命题都体现出要求一线教学回归教材、用好教材的特点。
番禺教师发展中心高中部主任何志强表示,物理第1题来源于九年级P160光纤通信图;第4题来源于八年级下P39“什么力把塑料吸盘压在光滑的墙上”;第7题来源于九年级P115“现代建筑上的避雷针”;第8题来源于九年级P155的“家庭电路示意图”等。
郑虹介绍,语文考题文言文三个文段关联阅读,吸收了新课标群文阅读、以一带多的前沿阅读理念,重在培养学生的勾连比较、分析探究的能力,把课内与课外勾连起来,形成知识的迁移与运用。重在考查学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现,促进思维能力的形成与发展。
命题特点3
跨学科融合
目前使用的最新版义务教育课程标准,明确要求各学科都要进行跨学科学习活动。今年的中考试题注重跨学科实践的渗透。
吴晶晶介绍,数学第12题以电阻、电流和电压之间的关系为背景,体现跨学科的综合性,凸显因式分解的应用价值,注重各类基础知识的融会贯通。物理第6题的潜水艇“掉深”从“了解我国科技发展成就的角度”重点考查“物理与社会发展”主题的跨学科内容。
跨学科主题的设立,旨在发展学生跨学科运用知识的能力、分析和解决问题的综合能力、动手操作的实践能力,培养学生积极认真的学习态度和乐于实践、敢于创新的精神。
命题特点4
了解本土文化
各科试题都有涉及广州或广东的内容,引导学生打开城市记忆,增强学生对家乡本土文化的理解、认同和热爱。
广州市华侨外国语学校校长李晓玲举例,历史试题以“广州的桥”为主题,涉及海珠桥、珠江大桥、海心桥的建设历程。
广州市八一实验学校党委书记申东红介绍,道法试题涉及广州大力发展新质生产力、广东美术馆白鹅潭馆区免费开放、国内首创5G超远程机器人肝胆手术等素材。
广州市第十六中学党委书记王勇指出,化学第2题选取广州的特色美食“艇仔粥”为素材考查重要的营养物质。
中考倒逼教学:课堂必须改革
近年来,义务教育新教材、新课标,教育改革不断深化。作为“指挥棒”的高考和中考命题改革明显:全部学科全面转向情景化试题、从“解题”转向“解决问题”,所有学科阅读量大增、得阅读者得天下,强调思维能力、机械刷题难得高分。这样的命题也在“倒逼”学校教学:情景式学习、项目式学习、跨学科学习必须成为课堂常态。
“为什么每年中高考总有学生说某一科难?其实是情景化试题接触少,简单记忆知识点,知其然却不知道所以然,遇到情景化试题就不会做了。”一位中考命题专家表示,感觉好像“考的没学”,其实所用的解题原理是学过的,但要灵活运用甚至有更高阶的思维,“课堂教学不改,永远觉得难。”因此,从学校到各科老师,必须进行课堂的教学改革。
课堂教学如何改?王勇建议,老师要在实验教学当中引导学生的化学逻辑思维,学生也要在做实验过程当中去引导自己的化学逻辑思维,从实验的观察操作到实验的设计等各个维度,去培养自己科学的一种思维能力。
华南师范大学附属中学奥校工作处副主任马腾冰认为,提升数学阅读理解能力是关键。掌握了数学阅读能力,尤其是文字、符号以及图形三者之间的相互转化,能够帮助学生更容易读懂命题者给的条件和需要解决的问题,对所学知识进行合理应用。
白云区教育研究院历史教研员廖华红告诫同学们:“想在考试中得高分,不能再光靠机械刷题、机械记忆,而要多阅读,拓宽自己的视野,加强对历史重要概念的理解和认识。多走出去,参与学科的社会实践活动中,多开展项目式学习、研究式学习,以此丰富自己的历史学习经验。”
广州市第二中学思政学科科组长王薇分析:“从今年的试题来看‘不记考不了,只记考不高’。所以更多关注的应该是以大概念为核心的结构化的知识。作为一线教学老师来说,多用具体的生活的情境来考查同学们知识的运用和理解的能力。通过设置有梯度的问题,来让同学们能更好地分析问题,解决问题。”
今年有数学中考试题涉及初高衔接,吴晶晶提醒一线教学教师:“所谓的初高衔接不是一知半解、填鸭式的超前学习,而应该为学生创设一个真实的问题情境,引导学生自主学习新知识,培养自主学习的能力素养,形成系统化结构化的认知框架。”