“看到学生成才,就是我最幸福的时刻。”

“看到学生成才,就是我最幸福的时刻。”
半月谈记者 毛振华 徐思钰
“看到学生成才,就是我最幸福的时刻。”一谈到教育,年过八旬仍奋战在教育一线的王桂儒就有聊不完的话题。从教近60年,她坚持“挖掘学生潜能,让每个学生都获得成功”的理念,手把手帮助一大批别人眼中没希望的学生变成栋梁之才。
没有职业疲劳,只有职业快乐
一头干练短卷发、身着休闲西服,聊起教育时,她眼里闪着光。
王桂儒回忆,1966年,刚大学毕业的她被分配到了原天津市第109中学,自此扎根教育。1989年,她开始主持学校工作,当时面临的重重困难依旧历历在目,“学校地处一片庄稼地旁,经常有牛羊跑进学校里” 。学校地理位置偏、生源不理想、师资力量薄弱,学校成绩不尽如人意。作为校长,王桂儒一直在苦苦思索。
经过长期调查与思考,王桂儒明确了办学思路。她在校带头搞“试验田”,亲自带“后进生”,从每个人的学习习惯抓起,每天连续工作长达十几个小时,常常陪学生到深夜十点多才回家。
“几十年下来不觉得累?”“不觉得累,我乐在其中!”
总结出经验后,王桂儒发动全校教师每人带两三名“后进生”一对一辅导。经过全体教师的努力,109中学教学质量步步攀升,高考成绩名列南开区前茅。
为学校谋发展,王桂儒始终在路上。争取机会改善教学条件、创造机遇建成示范校……王桂儒一次次将“不可能”变为“可能”。1997年,109中学从几十所市级重点校中脱颖而出,成为天津市首批5所“三A”校之一。
109中学后并入天大附中并创办民办公助的天津市育贤中学,王桂儒继续担任校长。时至今日,83岁的她仍坚持每天到校工作。
“先转变情感再转变分数”
育贤中学,禁止给成绩落后的同学贴上“差生”的标签。王桂儒解释:“‘差生’是定性词,会抑制学生潜能的开发。”
究竟如何改变学生?王桂儒给出了答案,从德育入手,为学生树立自信,挖掘潜力,再教授学习方法。
两年前,距离中考不到半个月时,一名女生却想放弃,认为自己参加也考不上。王桂儒听说后主动开导她:“人的一生,首先应该选择‘可能’,而不是选择放弃。”随后,王桂儒每天晚上都在办公室辅导她学习,帮助她逐渐找回自信,最终中考成绩比平时涨了两百多分,顺利考上高中。
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王桂儒和学生们
王桂儒始终认为,没有教不好的学生,关键在于是否能尊重学生的情感、找对方法,学会“尊重每一位学生的尊严和价值”。
经过多年探索,她找到了“挖掘学生潜能,让每个学生都能获得成功”的教育理念,并将其作为育贤中学的办学特色。在王桂儒看来,“成功”不是说考上名校,而是帮助学生提升综合素质,尤其是心理品质的提升,找到符合自身特点的努力方向。“无论将来他们进入哪个领域或岗位,只要能做出自己的贡献,都是成功。”
对于学校发生霸凌事件,王桂儒认为,这说明德育缺失带来了严重后果。她很重视学生的心理健康,早在20世纪80年代末,学校就设置心理老师岗。109中学建成示范新校区后,学校第一时间成立心理健康辅导中心,对学生内心的困惑进行疏导。
“办好人民满意的教育任重道远”
天津市育贤中学创办于1995年,抓住民办教育的发展契机,如今的育贤中学已成为天津市闻名的民办教育品牌之一。在当选天津市人大代表期间,王桂儒几乎每年都会呼吁加强对民办教育的重视和引导,以满足群众的教育需求。
对于如今不少家长选择的课外辅导,王桂儒认为,参加校外辅导后孩子没有自我消化和自我认知的时间,反而会加重学生学习的负担,从这个角度而言“双减”政策是正确的。
在育贤中学,王桂儒和全体教师队伍时刻坚守初心,对每名学生一视同仁、用心教导。王桂儒认为,办好人民满意的教育任重道远,教育从业者要有坚守的精神,要用真心换来孩子成长、成才。