尖叫声打破了原本安静的课堂。在这家长沙的幼儿园,鹏鹏(化名)涨红了脸,不断自言自语。十几双孩童的眼睛齐刷刷地瞄了过来,坐在鹏鹏身后的蔡明平静地将他带出了教室,几乎每个星期,她都要面临这名自闭症谱系障碍患者忽然在教室乱走或哭叫的情形,而蔡明是一位影子老师。
不穿传统的教师制服、不站在三尺讲台上授课,却需要无时无刻陪伴着学生,这群特殊的人,被称为影子老师。近日,潇湘晨报记者专访了湖南生命树自闭症儿童关爱中心校长刘晨蕾,深入了解了影子老师们的工作日常,从他们的故事里我们可以看见自闭症儿童如何融入社会,自理自立。
影子老师:我想让他拥有正常的社会关系。
走进湖南生命树关爱中心,潇湘晨报记者看到一张张纯真却略带迷茫的脸庞。这里的孩子,有的是自闭症谱系障碍患者,有的是在社交和学习上存在困难的孩子。这些特殊的孩子伴随着的是特殊的行为与心理,尖叫、脱序、暴力是他们身上常见的状态,而影子老师们如同一位理智、冷静的紧急处理器,默默地陪伴着这群特殊但需要被社会接受的孩子,引领他们前行。
影子老师,顾名思义,就是如影随形地帮助有特殊需求的孩子在学校适应学习、规则、社会交往,融入主流环境的人。刘晨蕾介绍道:“从学习辅导到行为矫正,从情感支持到社会技能培养,影子老师们无所不包,无微不至。”
在采访过程中,刘晨蕾说起了一名7岁的自闭症儿童壮壮(化名),他是一名狂躁症患者,会在上课时突然用跳绳不停地甩打、将尿液装入酸奶盒砸向同学,因为情绪不稳定和行为问题,壮壮让老师和家长感到束手无策。
“我们通过一系列个性化的训练和干预措施,如简单的社交技能训练、情绪管理策略等,慢慢地引导他融入集体。”刘晨蕾说,“我们会开一些简单的玩笑,观察他的反应,逐渐提高他的社交敏感度。当他有进步时,我们会给予及时的鼓励和奖励,强化他的正面行为。”
经过这段时间的努力,壮壮有了进步。“这都开学一个星期了,今天他才捅篓子,还当上了数学课代表。”刘晨蕾笑着说道,在以前,壮壮可能坚持超不过一天。这一切的变化,都离不开壮壮身后的影子老师。“我们希望让他们学会自理的时候也能够自立,能够正确地有处理社会关系而定能力。”
家校共育,影子老师需要“照顾”的不仅是孩子。
刘晨蕾是一名从业10年的影子老师,说起她陪伴的第一个孩子,有一个瞬间她显得有些难过。“当时我去到学校,本想为他在学校找到一个好朋友,但当我与一个小女孩儿尝试对话的时候,这个女孩第一句话就说她以有这样的同学为耻辱,那一瞬间我太难过了。”
影子老师的工作不仅限于与孩子的沟通陪伴,他们还需要积极参与到家长、学校老师、学校同学沟通的各个环节中,让这些特殊孩子能够以正确地方式被对待。刘晨蕾校长强调:“融合教育是一个需要多方面协调、多方面配合的过程。家长、学校、影子老师三者缺一不可。”
在生命树关爱中心,每一位影子老师都会与家长保持密切的联系,定期反馈孩子的学习和生活情况。同时,他们还会与学校教师进行深入沟通,科普特殊教育知识,共同商讨孩子的教育策略。甚至,他们还需要向特殊孩子的同学们去科普特殊教育知识,让他们知道“为什么这位同学会这样?”“我应该如何和他相处?”。通过这种紧密的科普陪伴模式,家长们能够更加了解孩子在学校的表现和需求,学校教师也能更好地理解并接纳这些特殊的孩子,伙伴们能够不带有歧视的眼光看待这群特殊的孩子。
刘晨蕾校长坚定地说:“我们相信,通过家校共育和影子老师的专业指导,这些孩子一定能够克服困难、融入社会。”
观察能力,是影子老师的必备能力
要成为一名优秀的影子老师并非易事。刘晨蕾校长透露,影子老师的培养需要经过严格的选拔和系统的培训。他们必须具备扎实的专业知识和技能、良好的沟通能力和敏锐的观察力。同时,他们还需要具备强烈的责任心和爱心,愿意为这些特殊的孩子付出时间和精力。
“我们的影子老师团队是一支高素质、专业化的队伍。”
在生命树关爱中心,每一位影子老师都在用自己的方式诠释着“如影随形”的责任。他们像一束束温暖的光芒,照亮了自闭症儿童前行的道路;他们也像一座座坚实的桥梁,连接了孩子、家长和学校之间的心灵纽带。在未来的日子里,相信他们将继续用爱和智慧为自闭症儿童撑起一片更加美好的天空。
潇湘晨报实习记者吴雨晴
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