青春华章·初为人师 | 蔡立超:从教培老师到中学教师,实现教育理想

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划重点

01蔡立超,一位刚从北京外国语大学毕业的教师,决定成为一名中学教师,以实现自己的教育理想。

02在甘肃贫困山区支教的经历让他坚定了成为一名教师的决心,认为教育不仅仅是传授知识,更关注学生的成长过程。

03作为班主任,蔡立超关注学生的成绩和道德品质,努力调和同学之间的关系,保证班级的总体氛围。

04他与家长建立良好的沟通,帮助学生解决学习动力问题,呼吁社会改变对学生的单一评价。

05蔡立超认为,老师已经改变了对学生的单一评价,社会也应当如此,关注学生的综合素养和全面发展。

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【编者按】
他们把青春献给了讲台,他们把爱心留给了学生。他们初为人师,将人生的第一份工作就献给了教育事业。他们热爱着这份职业,正努力着将青春华章写在祖国大地上。时值第40个教师节来临之际,澎湃新闻推出“青春华章·青春正澎湃”特别策划——初为人师,向这些坚定选择了教育事业的新生力量致敬。
高中期间,蔡立超就读的是厦门很多学生梦寐以求的中学——厦门外国语学校。毕业后,他被保送至北京外国语大学英语专业。大学毕业,他决定当一名教师。
他说,在高中和大学时期,他曾经参加了由学校组织的支教团,前往福建龙岩市上杭县白沙中学支教。
此次支教活动打开了他对教师这份职业的认知。
“我看见了孩子们非常纯真和求知的眼神。离别时,他们的依依不舍,让我第一次感受到被需要。”蔡立超称。
读大学期间,他也曾前往甘肃的贫困山区支教,这次支教生涯坚定他要成为一名教师的决心。
从北京外国语大学毕业后,他又前往英国兰卡斯特大学攻读硕士学位。
2017年,蔡立超留学回国,第一份工作并不是教师,而在一家出国留学的教培机构任教,但很快他发觉自己不适合,原因是“无法充分获得价值感”。
“教培机构更像是功利化的短期冲刺,或者是应试化教育的极端。”蔡立超称,长此以往,他感到身心也已经到了极限。
2023年,他决定成为一名正式教师,考入厦门第六中学中学任教,体会一下何为真正的教育。
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厦门第六中学青年教师蔡立超。澎湃新闻记者 韩雨亭 图
“不要只关注成绩,要关注过程”
这一年多来的执教经验,让他深感自己的选择“太正确了”。
“我的价值感却在不断提升。”蔡立超称,在学校执教和当班主任,远比在教培机构更具有挑战。
他认为,教培机构和学校当是两种完全不同的价值体系。在教培机构任教,只需要负责孩子的成绩,在学校任教和当班主任,负责的着重点是孩子的总体成长。
“别看‘成长’两个字,背后承载了太多太多的东西了。”蔡立超说,它背后关乎孩子的学习能力、道德品质和人生价值方向。
很简单,同样面对一位喜欢调皮捣蛋的学生,教培机构和学校是两套不同的处理方式。在教培机构时,因为不承担学生德育品质的纠偏责任,因此老师根本不需要关注学生德育方面的问题。而在学校当班主任则完全不一样,不仅要关心学生的成绩,还要注重学生个体和班集体之间的平衡关系,不能允许学生个性肆意扩张,影响和挤压到其他同学的成长空间。
“我们要负责去调和学生和班级之间,同学和同学之间的关系,保证班级总体的健康氛围。”蔡立超称。
如此一来,这也对当班主任的工作要求更加严格,不仅要教学,还要构建和设计一套制度管理班集体,这对于此前并无经验的年轻教师来说,无疑是一个很大的考验。
尽管蔡立超此前在教培机构的任教经验,让他能熟练掌握应对学生的方法,但如何当好班主任,获得学生们的支持和信任,并能管理好一个班集体,也并不轻松。
他记得,有位在校住宿的学生,话痨,深夜12点多,全宿舍已关灯休息,他还喜欢引导舍友们聊天说话,此举已影响到其他学生的正常休息,因此多次被宿管员登记违纪,屡教不改,学校只能让其搬离宿舍,只能从住宿生变成为走读生。
他的爸妈考虑到他的实际情况,以防迟到,在学校附给他租了一套房子,但他又经常睡过头,多次迟到。
为纠正该生的行为习惯,蔡立超花了不少心力,多次找他沟通,软硬兼施,杀鸡儆猴,以免别的学生误以为学校纪律如同空设,犯错不必受到惩罚;同时,为了避免学生滋生逆反心理,他又多次课间找他谈心,摆事实,讲道理,指出自律性不强对职场和人生的深远影响,用推心置腹的情感交流作为“软管理”辅助手段,以此激发学生的主动思考能力。
此举取得了很好的效果,最后学生意识到自己行为习惯方面的弊端,主动做出了改善,一天天的变好了。
相较于行为习惯不良的学生,缺乏学习动力的学生才最让他头痛。
“他们不知道学习的价值和意义是什么,人生也失去了奋斗目标和方向。”蔡立超说,经过长期观察,通常工作特别忙碌,给予学生关注很少的家长,其孩子很容易迷失,缺少人生目标和学习动力,还有部分学生,在小学和初中阶段的学习压力过大,最终造成心理上对学习的厌烦和抵触情绪。
如何改变这一现状呢?在此过程势必要让家长一起参与进来,共同寻找解决之道。
家校沟通很考验一位班主任和教师的应对能力,不仅要及时发现和准确分析问题,还要能给出让家长和学生都能接受的解决方案,而不是合起伙来,一起倒逼学生。
家长会是一个重要的沟通平台。通常,年轻教师不知道如何与家长交流,在召开家长会时,也不知道该和家长谈什么、怎么谈,再者,碰到家长提出难以回答的问题时,该怎么办?如果没有经验,心里没数,家长会往往容易流于形式,乃至造成事与愿违、适得其反的效果。
蔡立超的方法很讨巧,他扮演起了家长和学生的沟通者和桥梁。
有一次,他在召开家长会之前,事先给全班学生发出了一份调查问卷,收集他们最想向父母表达的东西。结果很意外,全班绝大多数学生都表达了一个共同的心声,希望家长“不要只关注成绩,要关注过程”。
这次家长会也取得了不错的效果,引发了部分家长的换位思考。
事实也如此,因平日工作太忙了,其实许多家长很少和老师、家长进行真正有效的沟通,他们对自己孩子特长、性格和喜好并不完全掌握,也不知道如何识别个体差异,只能把考试成绩视作唯一衡量标准,习惯于用考试成绩来评价孩子,此举自然会让学生产生逆反情绪,让家长和孩子的正常沟通和情感交流存在障碍,出现了裂缝。
在这个关键时刻,班主任如何扮演好家长和学生之间的沟通者,变得十分重要。
“我们要准确把脉,想法设法站在双方立场,换位思考,最终才能调动学生自身的热情和动力。”蔡立超称。
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一年多的班主任经历,蔡立超很快掌握了做班主任的要领。受访者供图
“老师已经改变了对学生的单一评价,社会也应当如此”
在这一年多的班主任执教历程中,蔡立超不仅掌握了当班主任的要领,成为家校沟通的行家里手,还和学生之间建立了亦师亦友的师生关系。
这一切并不只是他行为举止的和蔼可亲,消除学生的畏师心态,更重要的是,通过日常点点滴滴的小事,一步步拉近和学生的心理距离,彼此理解和欣赏。
他和家长在沟通时,举例了不少在日常交流中,最容易让学生情绪反弹“禁语”。
“你下次再考不好,手机别想拿回去了”;“期末考试到什么名次,假期才能玩手机”;“连大学都考不上,以后还有什么用?”……
这些日常家庭里最习以为常的斥责,实则是一种伤害孩子自尊和信心的语言暴力。
以手机为例,针对学生的学习而言,它的确存在危害,国家也明令禁止,但家长不能借此把手机和成绩之间进行价值绑定。
“仿佛学习不是为了求知,而是为了手机游戏。”蔡立超称,如何克服手机对学习的影响,这是另一个重要的社会课题。
“像经常玩手游和刷短视频的学生,上课时的专注度明显不如别的学生。”蔡立超称,但作为家长不能因此就行武断的价值绑定,而是应该跟学校一起想办法克服这个共同难题。
“我们必须要有游戏的替代品,最好是在真实环境下对孩子有益的竞技活动。”蔡立超说。
在他入职培训时,印象最深刻的一课是如何用积极肯定的语言去和学生沟通。作为一名老师,他早已不把学习成绩和人生未来划上等号。
从现在的学科导向来说,已经不单是考试成绩,而是开始侧重培养学生的综合素养,包括培养学生的语言能力、文化意识和思想品质,此前教育机构对学生单一的评价方式已经发生了改变。
他所在的班级曾经有位女学生,担任班级干部,文科成绩不错,舞跳得特别好,还会武术,粉笔字也写得非常漂亮,在班级人缘也不错,这在老师看来已经很优秀了。
有一天,这位女学生实在憋不住内心委屈,跑来找到他说心里话,一边说一边哭。原来她期末考试不理想,引起家长极度不满,要求暑假不能跳舞,使用手机和社交,不能做任何和学习无关的事,从早到晚,只能学习,每天到补习班去补课。
他完全理解这名女学生的痛苦。这名女生特长明显,偏向于文科和艺术,但她的家长却硬要逼迫着她去选理科,理由很简单,理科生更好就业,但这让女生的学习很吃力。
尽管如此,她还是尽量去学习,努力不让家人失望。足见,她在理解家长,但家长却没有去理解她。
见此情形,他先安抚完学生的情绪,答应和对方家长沟通。跟家长沟通以后,没想到此举却引发了家长的误会,表面上答应会改变教育方式,实则变本加厉,认为孩子不应该老师那里“告状”。
如此一来,让他身处尴尬的境地,曾一度怀疑自己是否“好心办坏事”。
面对类似的家长,他经常有一种深层次的无力感,他也相信很多学生都面临如此困境,但他们只是像那位女生一样,把自己的困境说出来。
“我们老师已经改变了对孩子的单一评价,我希望社会也应当如此。”蔡立超说。
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