内江威远的荣耀：那些感动人心的教育故事

在这里，每一个微笑，每一次进步，都是对生命最美好的诠释，这里也不仅仅是一所学校，更是一个充满爱与希望的家园，让每一个折翼的天使，都能在这里找到属于自己的天空。

2024年的威远县特殊教育学校可谓“星光灿烂”。20名听障孩子、5名教师共同演绎的原创舞蹈《我“唱”山歌给党听》在四川省第十一届中小学生艺术节荣获“四川省一等奖”，2名教师第一、第二季度相继荣登敬业奉献“中国好人”榜，学校被人力资源社会保障部、教育部表彰为“全国教育系统先进集体”。

此外，早在2022年，学校教学科研成果《“五合一”思想指导下残疾学生职业教育“三适”课程体系》获省政府教学成果奖一等奖，校长沈泽花更是作为中方3名代表之一，在“中俄特殊教育学校校长论坛”上作交流发言。

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从默默无闻到荣誉满墙，威远县特殊教育学校是如何做到的？

进入校园，传来的是盲生班朗读诗词的少年之声。孩子们先用盲文写字板一字一句地抄写古诗词，然后在老师的带领下齐声朗读。“我喜欢语文课，喜欢诗词，喜欢朗诵，从小学到高中，所有诗词我都喜欢。”盲生班学生李晓红说，结合诗词的意境和背景，她感受着世界的美丽，从中体会快乐。

伴随着孩子们的朗读声，漫步在校园内，四周绿荫环绕，鲜花绽放，若不是门口的校名，很难看出这是一所特殊教育学校。

威远特殊教育学校建校已经30年，三十载风和雨，一批又一批残障学生带着各自不同的挑战踏入校门，在这里接受量身定制的特殊教育、康复训练和心理关怀，最终成功回归社会。

学校的老师们更习惯将学生称为“我的孩子们”，正是他们的耐心和爱心，以及不放弃任何一个孩子的决心，才让这里成为残障学生生命旅程中不可或缺的温暖港湾。

现任党支部书记、校长沈泽花记得很清楚，建校时学校的建筑大部分是白砂砖、青瓦房，当时是特殊教育刚起步阶段，开学前，老师们还会下乡摸排情况。“那时候条件有限，家长对特殊教育也将信将疑，老师们常常吃闭门羹。”

即使学生来了学校，辍学也是常有的事。

有一年，一名学生假期后没返校，学校家访后得知，原来是孩子的爷爷奶奶认为在学校学不到有用的知识，且接送麻烦，便让孩子辍了学。老师们多次登门劝说都无果，最后只好找到村干部、孩子的亲戚轮流去劝，多番交涉下才让孩子回到学校。

“残障儿童生活本来就很困难，再不读书，如何生活，如何独立，如何适应社会？”

“家长能照顾十年二十年，能照顾孩子一辈子吗？”

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诸如此类的话语，老师们已记不清说过多少次。每当有孩子辍学，老师们都会一次次登门劝学，也是在这种坚持和努力下，一批批残障儿童顺利完成学业，开始了独立生活。

“青青的草原，星星在闪亮，梦中妈妈的脸，在为我挂牵……”看着小静（化名）在舞台上深情献唱着《梦中的额吉》，沈泽花无法控制情绪，几度流泪。

小静5岁到校，身材单薄瘦弱，双目先天全盲，性格也孤僻，常常一个人待在一旁。沈泽花每天牵着年幼小静的小手散步，小静喜欢听歌，沈泽花就买来MP3播放器送给她，每天陪她听、教她唱，一年、两年、三年……孤僻的小静渐渐变得开朗，带着对音乐和生活的热爱，走上一个又一个舞台。

教育之根本在育人，威远县特殊教育学校也是如此，但相较普通中小学校，其更注重教会孩子们生存技能，从而适应社会。这些年来，学校购置乐器、缝纫机、人体模型，建功能室、实训基地，开创美工、书法、音乐等兴趣班，聘请艺术教师、职教老师，让孩子们学习各类职业技能，通过艺术勇敢地展现自我。

从1996年开始，学校开始走上向职业教育转型发展的道路。2004年，学校挂靠到威远县职业中学；2015年，学校搬进新校区，环境有了很大改善；2016年，威远县特殊教育学校成功申报四川省残疾人中等职业技术学校办学点，获得全省招生资格；2017年，与乐山师院联办“3+2”大专班。学校开设的专业也从最初的补皮鞋、修喷雾器、修自行车，发展到包括服装设计与制作、烹饪、美发、康复按摩、园艺绿化、家政服务在内的6个专业。2022年，学校教学科研成果《“五合一”思想指导下残疾学生职业教育“三适”课程体系》获省政府教学成果奖一等奖，沈泽花更是作为中方3名代表之一，在“中俄特殊教育学校校长论坛”上作交流发言。

截至目前，学校教职工有47人，智障、视障、听障、多重残障学生150余人，分15个教学班，学段涵盖学前教育、义务教育、中职教育，是四川省办学规模最大、学制最完善的县级特殊教育学校之一。

值得一提的是，学校把艺术教育当作帮助学生成长的良药，除了配备人力物资，还积极组织、承办各类文体活动，获得各类大奖，让学生从音乐中找寻人生的乐趣，度过快乐的童年。

学校走廊里悬挂着一幅幅学生创作的作品，包括书法、绘画、剪纸等等。沈泽花介绍，学校重视艺术教育，由学校编排的舞蹈，选送的书法、歌曲等获过许多大赛奖项。“通过艺术表演能启发孩子们的天赋，培养他们的信心，也教会他们团队配合的精神。”

而学校培养的盲人学生李鑫，在第七届全国校园才艺选拔大赛总决赛中荣获小学组民乐比赛一等奖，还参加央视《青春中国·校园之歌大型电视文艺晚会》演出，并考入四川省现代艺术学院。2016年，威远县特殊教育学校成为表演类节目集训基地，教师林建临危受命，带着学生排练5个节目，其中有4个获奖，《只为那份荣光》获语言类第一名，为内江市获得四川省第二届残疾人文化艺术节一等奖作出突出贡献。

下课后，沈泽花会陪着孩子们做运动、玩游戏，当孩子们成功完成一个项目时，沈泽花会在一旁鼓掌夸赞。

谈及走上特殊教育道路，沈泽花回忆，小时候村里一户困难家庭中有一个残障儿童，父母常去关心慰问，后来这个孩子的家人相继离世，父母就把他领回家照顾，沈泽花从此便多了一位弟弟，放学后，沈泽花会教“弟弟”认字数数。至今，这位“弟弟”还和沈泽花的父母生活在一起。

沈泽花父亲是一名党员，也是村支书，父亲从没给她讲过如何为人处世，但无意间的行动在年幼的沈泽花心里埋下爱的种子，当毕业后面临人生道路的抉择时，沈泽花选择为“爱”前行，乃至在此后很长的一段道路中，她都始终用爱心守护着折翼的孩子。

“我每天都在想，有什么方法可以用来教‘我的孩子’。”沈泽花教的第一个班大部分是听障孩子。白天，她课间带着孩子们跳绳、踢毽子、做游戏，引他们捉蝴蝶、捕蜻蜓，到了晚上，就用手语给他们讲故事。天冷了，怕冻着孩子，她把孩子们的衣物拿来自己洗，导致自己的双手布满了通红的冻疮和一道道裂痕。

在缺乏教具和经验的情况下，让听障孩子通过后天学习学会说话，难度不小。“除了一本教材，没有别的辅助教具。”沈泽花告诉记者。

“一切皆有可能，我一定要教会孩子们说话。”沈泽花自编自创舌操、唇操；把纸条放在学生嘴前吹，让孩子感受气息的大小、长短；让孩子们把一只手放在老师的喉咙上，另一只手放在自己的喉咙上，感知发声时声带的颤动。

建新校区时，已是校长的沈泽花特意在正对校门的位置修建了一面“博爱墙”，上面用盲文、汉字等不同形式展现了一个字——“爱”，让所有进入校门的人第一眼就能看到。“我想，残障就像常人生病一样，只是需要更多关心和耐心，我希望用我的行动，去帮助更多的残障人士，让他们也能很好地生活，找到人生的意义。”

沈泽花希望“每一个折翼天使都能羽翼丰满，重新起飞”，但腾飞的路充满艰辛，沈泽花就把梅花定为校花，以此鼓励孩子们历经严寒，也要努力绽放。

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在爱的呵护下，花儿也终于朵朵绽放。

沈泽花带的第一届学生都很不错。听障学生能与正常人简单对话，有的甚至考入了高等学府；智力障碍学生毕业后通过职业训练找到工作，能够照顾自己的日常生活……自2016年以来，有300多名毕业生顺利就业，26名残疾孩子考上了大学，更为可喜的是，今年2名听障孩子被乐山师院特殊教育师范专业本科录取。

在威远县特殊教育学校还有一名榜样老师——林建，他先天全盲，靠着努力成为了老师，在特殊学校任音乐和按摩教师。在教授孩子们技能的同时，也为孩子们树立了榜样。

“看不见光，就推开窗感受微风，感受阳光。”林建说，失去五彩斑斓的世界，自己就在文学和音乐中增添一抹抹色彩。

无论是学习文字还是练习乐器，对林建来说都是一场挑战。

学小提琴时，林建触摸父亲运弓的手，然后上万遍重复练习才学会在4根琴弦上准确切换；学盲文，锥子式的盲笔容易扎破手指，且往往扎到同一处，上次的伤口还没结痂又再次被扎破，盲文书又极度匮乏，姐姐就一个字一个字地念完每本书，林建再用盲文抄录，前前后后抄录的文字超过8000万字。

林建说，学习文字时还有一个困难，常人眼中直观的东西于他来讲都是抽象的，他不明白如何用文字描述一座山、一栋楼、一朵花，只能通过广泛的阅读去理解。

后来，电脑普及，盲人读屏软件问世，软件能把电脑显示器上的文字转换成语音播读。林建买了软件，到手后如获至宝，反复研究，“碰上操作搞不懂的，就打电话问，问得卖家都烦了，说再打电话来，就要按小时收费。”

见到林建时，他展示了如何使用读屏功能，如今他早已练出超乎常人的听力——他将读屏的语速调快了三四倍，在记者听来，极快的语速像是一阵杂音，不说辨明字词意思，就连男声女声都难以分辨，但在林建耳中，却能听出是一个个具体的文字。

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即使身处黑暗，也有逆风而上的勇气，1997年，林建进入威远县特殊教育学校任教，圆了儿时的教师梦。在学校，他自强不息的精神感染着每一名师生。

按摩课是林建教学时最为注重的科目。2001年左右，学校开设按摩课程，林建担任教师，但当时特殊教育还在发展中，相关的仪器资源也匮乏，没有解剖模型，林建就自己当模型，让学生在自己身上找穴位，一个学期下来，他的身上青一块紫一块。

其实，林建也是自学成才，他利用假期到重庆、成都按摩店打工学习技术，先后研读25门中专课程，再结合实践经验自编了一套适合盲人学生的康复按摩教材，这本教材也在全省被广泛推广。

林建共带了4届盲班，50多名学生都顺利就业。其中，有开按摩店实现年收入30万元的学生，也有单招考上职业大学的学生。