潮新闻客户端 记者 戴欣怡
《红楼梦》有着许多未完的疑问，200多年来一直被考证研究。而其中经典一问——《红楼梦》是否由一人所作，却在杭州高中数学课堂有了新解法。
昨天，杭州第十四中学举办青年教师基本功大赛，集团50多位青年教师站上讲台赛课。
“读过《红楼梦》的同学可能会感受到，书中前80回和后40回在各方面有很大差异。而自从胡适作《红楼梦考证》，一般认为前80回为曹雪芹所写，后40回为高鹗所续。”数学组陈煦文老师一开讲，吸引了同学和听课老师的注意力。
陈煦文老师的数学课堂
在数学课上，陈老师提出了文学研究问题：“文笔转变是一种主观感受，该用什么办法去证明，《红楼梦》前后不是出自同一人的手笔？”
每个人都有各自用词习惯，陈老师借用复旦大学李贤平教授的思路，用数学做红学研究。
“《红楼梦》每个回目中常见的47个虚词——之、其、或、呀、吗、咧、罢、可、便、就……统计出现次数，就可以作为各回目的数字标志。”由此，陈老师引入了多元分析中的聚类分析法。
用数学方法解决文学问题，这种有趣的跨学科应用，在数学组其他老师的课堂也同样体现。
比如，由植物讲到数学。向日葵种子、松果鳞片的排列，蕴藏着斐波那契数列与黄金分割的美妙：
大自然中的斐波那契数列与黄金分割
海盗分金，经典的博弈论问题，背后是数学归纳法的推理过程：
“海盗分金”讲到数学归纳法
杭十四中副校长周忠辉听完课，发了条朋友圈分享体会：大自然是懂数学的，海盗也是懂数学的，而数学是懂曹雪芹的。
周校长听课后的朋友圈分享
“集团化办学以来，学校青年教师数量增加，学校搭建平台，成立了‘青年教师学校’，助力其专业成长。”周校长介绍，“青年教师教学基本功大赛，就是其中一项活动，三个校区的年轻教师共同参赛，涵盖教育教学案例分析、写作及硬笔书法考核、学科专业技能演示以及计算机应用能力测试四大核心模块。”
硬笔书法考核
除了数学，这几天各学科青年教师都在比拼。新鲜血液有着崭新的教学理念、出色的教学能力，也让大家看到了不一样的课堂。
“在这些青年老师的课上，随处可以看到项目化学习模式、跨学科组织模式的影子。简单归纳，就是‘学以致用’四个字。课堂不光是获取知识，更重要的是培养运用知识解决问题的能力。”周校长说，“就像数学课上讲红楼，不是只作为一个课堂导入就结束了，而是贯穿整堂课，作为一个完整的学习任务。”
高中课堂教学改革以来，用真实情境承载知识，成为教育教学的共识。“课堂以真实情境为载体，以真实问题为任务，以学科知识为解决问题的工具。在课堂中，知识是灵动的、是变化的，学生亲历知识的生成与应用。学习过程仿佛老师带领孩子们丛林探险寻宝，好玩有收获。这样的课堂教学是对传统课堂的超越，是对师生的挑战。”
这样的课堂，你喜欢吗？
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